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工作总结：小组凝聚力量 #160;评价促进发展 工作总结：小组凝聚力量 评价促进发展 上次上鹤岗三中交流学习，听专家讲座，郭建民老师说在2017年高考改革将在全国范围内全面铺开，这就意味着我们的教学生涯将经历自200年高考改革后，变化最大的一次改革。原有的教学及学生管理模式，方方面面都将与以往不同，任何改革，最难改的就是“思想”，最有必要改的也是“思想”。通过学习，今天我就我校小组建设和学生综合素质评价的关系角度，从小组建设的必要性，小组建设的困惑，双线小组模式，小组综合素质评价四个方面，浅谈自己的看法，如有不当之处请批评指正。 一、小组建设的必要性。 我们都知道，人的精力是有限的。一个班级几十个人，班主任是顾不过的，无法同时指导所有的人。科学的管理思想告诉我们，管理者只需抓住一些骨干，让这些骨干再去抓住手下的人，即可实现高效管理，也就是典型的“扁平式”管理。小组管理是一种与部门职能管理并行的管理方式。在这种管理模式下，班主任直接抓组长，组长直接对班主任负责，这样的效率最高，大量的工作可以通过组长直接到达所有的学生。 二、小组建设过程中的困惑。 在小组建设的过程中我们会有很多困惑，导致感觉此项工作困难重重，如：小组评价制度不能完全落实、小组成员分配不平衡、小组合作学习与时间起冲突、组长和组员之间相互庇护评价不客观、小组座次编排不合理、堂纪律出差等等很多问题。以上诸多问题我们可以通过学习，交流，研讨等多种途径进行解决，静下心，耐心研究，任何改革都会有很多困难，只要方法得当，脚踏实地，肯定会找到解决问题的方法。 三、小组建设是新堂教学模式的基石，同时也是德育管理的有效途径。 新堂教学模式下的小组建设，应该是教学小组建设，德育小组建设双线模式，成立的小组是实现自主学习、合作学习、探究学习的基础，同时，小组建设也是学生的自主管理、自主学习、自主发展的基础。 1、优化组合是小组合作学习的基础。 按照新堂教学模式要求，每个班级分成若干个学习和德育小组，根据班主任对学生的了解，排出合理的座次表，使小组成员在学习和班级管理能力上有不同层次、不同强项。如：组内同学可以分别担任不同学科的学习组长等等，他们一定可以取长补短，互帮互助。 组内成员既可以是组长，同时又是组员；在某一学科是组长，在其他学科是组员。每门学科的组长负责处理本组这门学科的学习任务。如：背书、默写、检查、答疑、讨论、校对、批改、订正，等等。同时，有负责管劳动的、有负责管纪律的、有负责管活动的。 2、加强小组化建设，促进班级化建设。 首先，应特别加强小组化建设和团队凝聚力、向心力的打造。每个小组都有自己的组名、组牌、组徽、组训，每个小组都有明确的奋斗目标，小组成员都为捍卫自己团队的集体荣誉而努力学习和工作，相互监督、相互勉励、相互学习，一个个催人奋进、活泼向上、不甘落后的团队逐级形成，这样的团队越多，班级的整体向心力就越强。如：高一六班就是小组建设和班级化氛围结合的范例，大家有时间可以上六班看看。 3、健全机制是班级小组管理的前提。 建立小组评价机制（加分、罚分、奖励、竞争、评比等），加强小组的凝聚力，增强组员的归属感，强化对“小组”概念的理解，直至深入人心。小组管理成为班级工作和各项活动最常用的组织方式。比如：组织每周班会小组的汇总评价，再比如：我们开展的彩灯制作活动，或班徽设计活动等，就可以以小组为单位进行竞争评比，增强学生的参与意识，和集体荣誉感。 四、将综合素质评价作为实现学生自主管理的助推器。 任何人都有得到别人肯定的欲望，都渴望一种超越别人的成就感，内在的那种成功的喜悦才是学生进步的真正动力。面对我校学生入学平均成绩400多分的学生，他们更需要老师和同学们的鼓励和帮助，从而增强自信心、快乐学习、幸福成长。应该建立有效的评价机制，让每个学生都能得到尊重、自信、激励，让每个小组都成为动车组，成为班级整体前进和自主管理的的助推器，同时建立适合校情、学情的伊春区二中综合素质评价细则，将小组评价和个人评价有机结合，这样可以做到公开、公正评价每位学生，让后进生有压力，学校和老师能够有法可依，有可循。 1、小组评价结合黑龙江省高中综合素质评价从道德品质、公民素养、交流与合作能力、学习态度与能力、运动与健康、审美与表现的六个方面制定小组评价细则。评价内容坚持正面激励导向，满足学生们持续发展的精神需要。 2、评价采用的是堂教学评价和学生日常管理评价相结合的方法。堂教学评价由任教师根据相关《评价细则》等条例随堂评定各小组的学习状况，如导学案的预习情况、交流研讨的有效性、展示提升中学生质疑、生成、点拨的精彩性、效果校验的准确性等，教师除了口头激励和表扬外，还要在黑板上及时打分，及时记录。值日班长一天一小结，值周班长一周一汇总，行政班长一