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?/ 第一节 幼儿心理学的研究对象 一、发展的原因是什么？ 一个是成熟， 第二个关键的发展过程是学习。 成熟v.s.学习之争 认为成熟作用更大的主要代表观点——成熟优势论。格塞尔的理论主要来自著名的双生子爬楼梯实验。认为学习和环境作用更大的极端观点——环境决定论。华生的一句名言。环境对儿童心理发展的影响，主要指社会生活条件和教育的作用。 二、发展的特点是什么？ 1、发展的时间特点——连续性和阶段性 2、发展的模式——普遍性和差异性 第二节 幼儿心理学的研究方法与研究设计 一、科学研究方法 幼儿心理学的研究方法，既有心理学科普遍使用的方法，也有发展心理学科的特殊性。 二、观察法 发展心理学家最喜欢的方法之一就是自然观察法——在公共环境或自然环境中观察人。 三、实验法 实验法也是学习幼儿心理学的一个重要方法。 四、自我报告法（访谈法和问卷法） 采用访谈或问卷技术，向孩子或孩子的父母询问儿童的行为、情绪、信念或思维方式的特点。把问题写在纸上，要求孩子或父母把答案写下来，是问卷；口头提问，要求被试口头回答就是访谈。 五、临床法 与访谈技术有很大关系。研究者往往喜欢想对象提供某个任务或某种刺激，然后要求对方回答，以此验证自己提出的假设。在研究对象回答了第一个问题后，接着提问第二个问题或许任务。 六、心理生理学方法 近些年来，研究者开始使用效率生理学研究方法——一种测量生理反应和行为之间关系的技术——来探索儿童的感觉、认知和情感反应的生理基础。 七、研究设计 纵向研究 在一个比较长的时间内，对一个或一些儿童的心理发展进行有系统的定期的研究，也叫追踪研究。 横断研究 在同一时间内对某个或某几个年龄儿童的心理发展水平进行测查并加以比较。 混合设计 （聚合交叉设计）又叫动态研究，把纵向与横向研究结合起来，充分考虑教育与发展的关系，从而解决时间方面的两难问题。 第三节 学习幼儿心理学的现实意义和方法 一、现实意义 具体来讲，学习幼儿心理学的现实意义体现在以下几点： (一)学习幼儿心理学有助于了解幼儿心理的特点，走进童心世界 (二)学习幼儿心理学，有助于树立正确的儿童观 (三)掌握幼儿心理特点和规律，有助于做好幼儿教育工作 (四)学习幼儿心理学，有助于为幼儿发展提供更加适合的环境 第一节 幼儿的感觉发展 1、视觉集中 视觉集中是指通过两眼肌肉的协调，能够把视线集中在适当的位置观察物体。 出生后3周的婴儿能够将视线集中在物体上。 出生2个月的婴儿能够追随在水平方向移动的物体； 3个月大时能够追随物体做圆周运动； 2、视敏度的发展 对于所有儿童来说，保护视力是一个重要的任务。其中，预防近视更加迫切。对于幼儿期儿童，要努力做到：（1）保证孩子看书有充分的照明（2）保证孩子从开始看书和握笔的时候正确的姿势，（3）不要让孩子长时间的用眼（4）给孩子看的书、图画和教具，字体形象应该较大而清晰（5）要经常检查幼儿视力，发现视力衰退要近视治疗。 3、颜色视觉 颜色视觉：指区别颜色细致差异的能力，亦称辨色力。 发现3个月大的婴儿，注视彩色圆盘的时间较长，注视灰色圆盘的时间较短，前者差不多是后者的2倍。这说明，表现出对彩色的“视觉偏好”。 4-8月大的婴儿最喜欢波长较长的暖色，如红、橙、黄，不喜欢冷色，如蓝、紫；喜欢明亮的颜色，不喜欢暗淡的颜色。个穿红衣服 学前期儿童对红、黄、绿三种颜色的识别正确率最高，儿童在识别颜色的过程中，重要的任务是能否掌握颜色的词，将标志颜色词与相应的颜色联系起来需要一个过程。大约4岁起，能见基本的颜色与其名称联系起来。5-7岁能正确命名常见的颜色。 4、视觉偏好 二、听觉的发展 1、听觉敏度 2、听觉辨别 3、听觉定位 4、听觉偏好 三、触觉 1、触觉发生 触觉是皮肤受到机械刺激产生的感觉，是肤觉和运动觉的联合，是幼儿认识世界的重要手段。 2、触觉的发展 婴幼儿的触觉发展主要表现在触觉探索和与其他感觉的结合上。 婴儿的触觉探索有2种形式：口腔探索、手的探索。 第二节 幼儿的知觉发展 一、空间知觉(P51) 空间知觉是由视觉、听觉、运动觉等多种感官进行的复合知觉。 1、深度知觉（距离知觉） 深度知觉是对同一物体的凸凹程度或不同物体的远近程度的知觉。儿童深度知觉的能力是先天具有还是后天获得的？为了研究这个问题，吉布森等人精心设计了一个“视崖”实验，为婴儿具有深度知觉提供了佐证。（6个月的婴儿便具有深度知觉，这种能力与其早期的运动经验有关，尤其与婴儿爬行的经验有关，早期运动经验丰富的婴儿，对深度更敏感，表现出的恐惧也越少） 幼儿已经能够分清所熟悉的物体或场地的远近高低，但是对于广阔的空间距离，还不能认识。 我国一些实验发现，3岁儿童已经能够正确辨别上下方位，4岁左右能正确辨别前后，5岁部分儿童开始能以自身为中心辨别左右，但6岁时仍有一部分儿童