错位排列问题的机器探索-TIEducation.PDFVIP

位排列问题的机器探索 经许可复制 著作权人姓名: 施洪亮 位排列问题的机器探索 华东师大二附中 施洪亮 在排列组合的学习与教学中，常见这样一类问题：同寝室的三位同学各写了 一张贺年卡，把它们集中放在一起。每位同学从中选取一张，要求自己不拿自己 写的卡，问一共有多少种不同的结果？ 解决这道问题是容易的。设三位同学为甲、乙、丙，他们所写的贺卡依次 记为a、b、c。因为甲不能拿卡a，所以甲只能拿卡b 或c。当甲拿卡b 时，乙 只能拿卡c，（否则丙就只能拿他自己写的卡，这不满足要求）；当甲拿卡c 时， 丙只能拿卡b，（否则乙就只能拿他自己写的卡，这也不满足要求）。因此符合要 求的拿卡方案为：甲拿b，乙拿c，丙拿a 与甲拿c，乙拿a，丙拿b 共两种。 把这道问题做一下推广，并做一个抽象的概括，就是著名的错位排列问题 亦称更列问题）:1，2，3， ，n 的一个排列 a ,a ,a , a ,如果 a ≠ 1 2 3 n i i(i=1,2,3, ,n)，则称这种排列为一个错位排列，求错位排列的个数D 。 n 错位问题的数学解决，可以用容斥原理来做，也可以直接构造递推式来求 数列通项。但这些可能已超出高中学生的数学知识范畴，或不易接受。我们发现， 这个问题的实质是计数-在判断前提下的计数。这一特点使我们极易联想起计算 机的机械化操作，如果能够设计一个简易程序进行机器验证与计数的话，我们就 可以解决这一难题。这时，我的学生手上拥有能够编写简易程序的TI-92 图形计 算器。下面，我们一起在TI 技术的帮助下来探索错位排列的机器解决。 高中学生都学习过计算机编程，TI-92 图形计算器的程序设计非常简便。只 需按APPS 键，选中Program Editor 选项，进入 New 菜单 （图1），即可编写程 序。 具体程序的设计思路是：对 n 个元素的错位排列，建立 n 元数组，通过搜 索，找到符合错位排列要求的新数组，加以记录。当搜索完所有数组后，得到的 位排列问题的机器探索 记录数即为所求的D 。 具体程序见附录） n 图1 图2 通过计算，我们得到D =0，D =1，D =2，D =9，D =44，D =165，… 1 2 3 4 5 6 通过程序，我们解决了错位排列的数值答案。但这并不能使学生感到满足。首先， 这个搜索程序运算太慢，计算 D 就需要近半个小时。其次，仅仅有数值结果， 5 并没有揭示错位排列在数学上的知识内涵。于是，我们利用前面的数值结果进行 进一步的探索。 能否利用 D =0，D =1，D =2，D =9，D =44，D =165，…来归纳数列{D}的通 1 2 3 4 5 6 n 项公式或递推公式？借助TI-92 图形计算器的数据编辑功能，我们来可以尝试一 下。 按APPS 键，选中Data Editor 选项，进入 New 菜单，即可进行数据编辑 （图2）。 输入数据，C 表示数列的项数n，C 表示数列的项D 。（图3） 1 2 n 图3 图4 作散点图。（图4、图5）