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知 觉 主讲人：岳明珠 说课内容 说教材 教材分析 普通心理学，是心理学专业的一门入门课程，更是一门专业基础课，能够为后续心理学理论和实践课程奠定基础。 知觉的概念和基本特征在《普通心理学》书中具有重要的地位。它既是前面学习内容的延续与深化，更为后面内容的学习奠定基础，在整章中起着承上起下的作用。 说教法、学法 说学法 1、指导学生把理论同实际联系起来，逐渐培养他们这方面的意识与能力。 2、注重自学能力的培养：如“知觉的恒常性”这个问题可通过学生课外自学加深。 3、指导学生对所学知识及时地进行归纳总结，使之系统化。 说教学过程 复习提问 感觉的概念； 感受性与感觉阈限之间的关系； 明适应和暗适应 讲授新课 1、知觉的一般概念 通过举实物例子引入知觉概念 关于知觉与感觉的联系，以小组为单位展开讨论，最后总结它们之间的关系。 2、知觉的基本特征 通过举例与课件图片相结合引导学生对知觉整体性、知觉选择性、知觉理解性、知觉恒常性的掌握。 回顾总结 1、什么是知觉 2、知觉与感觉的区别与联系 3、知觉的基本特征 4、知觉整体性的组织原则 5、对知觉恒常性的理解 知 觉 perception 第一节 知觉的一般概念 一、什么是知觉 （一）定义 知觉是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识。 （二）知觉和感觉的关系 1.联系 2.区别 知觉和感觉的关系 1、联系：感觉是知觉的有机组成部分是知觉的基础，而知觉是感觉的深入与发展。 2、区别：产生的性质不同 反映的内容不同 生理机制不同 第二节 知觉的基本特征 一、知觉的整体性 二、知觉的选择性 三、知觉的理解性 四、知觉的恒常性 一、知觉整体性 是指人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为统一整体加以识别的过程。 知觉的整体性 格式塔学派根据知觉整体性归纳了几种知觉组织原则： 1、接近原则； 2、相似原则； 3、连续原则； 4、闭合原则。 1、接近原则 2、相似原则 3、连续原则 4、闭合原则 二、知觉选择性 定义：指人根据当前的需要，将客观刺激物有选择地作为知觉对象进行加工的过程 影响因素： （1）对象与背景的分离与注意的选择有关 （2）知觉的对象与背景可以相互转化。（3）知觉对象的选择受到主客观因素的影响。 （1）对象与背景的分离与注意的 选择有关 （2）知觉的对象与背景可以相互转化 （3）知觉对象的选择，受主客观因素的影响 客观：强度大的、对比明显的、色彩鲜艳的、具有活动性的刺激物容易成为知觉的对象，客体本身的组合若符合“良好图形”原则，即具有简明性、对称性，容易被迅速而准确地知觉、记忆 主观：受知觉者的需要、兴趣、爱好、任务、知识经验以及刺激物对人的意义是否重要。 三、知觉理解性 人以知识经验为基础对感知的事物进行加工处理，并用词语加以概括且赋予其意义的加工过程。 影响因素：个人的知识经验、言语指导、实践活动以及个人兴趣爱好等 四、知觉恒常性 知觉恒常性是指人的知觉映像在一定范围内不随知觉条件的改变而保持相对稳定的过程。包括大小恒常性、形状恒常性、明度与颜色恒常性。 （1）大小恒常性 （2）形状恒常性 （3）明度与颜色恒常性; 回顾总结 1、什么是知觉 2、知觉与感觉的区别与联系 3、知觉的基本特征 4、知觉整体性的组织原则 5、对知觉恒常性的理解 想一想 当我们写完一篇作文，进行文字校对时，为何难以发现错别字？ 生活中，还有哪些实例体现了知觉的特性 ? 主讲人：岳明珠 * 说教材 1 说教法、学法 2 说教学过程 3 1 2 3 教材分析 教学目标 教材重、难点 教 学 目 标 情感目标：培养学生学习心理学的兴趣以及将理论知识与实际相结合的自觉性， 关注学生的心理健康教育，让其健康地学习与生活。 能力目标：通过学习，促进学生自学能力及运用理论知识解释生活现象能力的发展。 知识目标：掌握知觉的概念、了解知觉与感觉的关系；掌握知觉整体性的含义、组织原则；了解知觉选择性以及影响因素、知觉理解性在生活中的作用；掌握知觉恒常性的含义、种类 教学重点 教学难点 掌握知觉概念与基本特征 掌握图形的组织原则； 与知觉恒常性的理解 讲授法 小组讨论法 演示法 多媒体辅助教学法 说 教法 感觉的概念；感受性与感觉阈限之间的关系，明适应和暗适应 回顾本节课重点；用本节课所学知识，解释生活中的一些现象 新课教学 回顾总结 复习提问 创设情境 举实物例子 引入知觉的概念； 用图片辅助讲解知觉基本特征 空间位置相似的客体容易被