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他山之石 何以攻玉 解答表征：是问题解决者交流其数学问题解决过程中的思维的记录。教学表征：指教师和学生在课堂所使用的帮助他们解释概念、关系或关联以及解题过程的表达。表征模式:言辞表征 图示表征 算术符号 代数符号. 中国学生：倾向于选择抽象策略和符号表征。 美国学生：倾向于选择具体策略和图式表征，而且对言辞表征有强烈的偏好。 非常规的问题包括过程受限和过程开放两种。 过程受在限的非常规问题解决上，中国学生显著高于美国学生，在过程开放的非常规问题上，美国学生显著高于中国学生。 创造性--发散性思维--一题多解 中国教师认同:基于学科知识的、算术或代数等方法上的解题方法多样性. 美国教师对一题多解有不一样的理解.鼓励学生尝试从更广阔的层面来探索问题的解决方法.比如,可能使用试误法、表格、图示法、描述性说明等这些中国教师看来不是很数学的方法. 下面介绍美国教师对一道题的五种解法。 含义：指在解决数学问题中问题 解决者的思维工具或其他解决问 题的模型。 表征方式 * * 辽源市龙山区教师进修学校 孟范举 如果我们所有的人相互握手,一共要握多少次? 问题: 认识中的数学 ——波利亚 教师讲什么不重要，学生想什么比这重要一千倍！ 中美测试不同类型题 *