认识平行四边形和梯形教案.doc

在探究中收获 --《认识平行四边形和梯形》教学案例 案例背景: 又一轮的全员赛课开始了，学校教导处安排了让同一级段的老师上同一课内容，但具体内容由同一级段的任课老师一起商量决定，为了显示自己的大度，我对年轻的一位老师说：你定吧。她翻翻教材对我：后面的内容不好上，上平行四边形和梯形的认识吧，我当时看都没看，就说：好的，你做主。轮到快上课的那个星期，我把教材看了看，（教学内容：人教版四年级上册数学第四单元第4课时 ，书本7 0-71页例1。）感觉内容挺少的，心想:这有什么好上的，就两个概念，加一个关系，直接说一下，10来分钟就可以搞定。在心里咕噜着这课选的不好，没内容上。但转而又觉得不妥，这课毕竟得上给别人听，就应该让别人有收获才对。何况在这节课中，作为一名数学教师，你想让学生学到什么？于是在接下来的两天时间里，我就仔细地阅读教材和教学参考书，把握教材，理解教材，把握教学的重难点，了解学生的活动经验。最终确定如下教学目标：教学目标： １、认识平行四边形和梯形，了解平行四边形和梯形的特征。 2、了解四边形和梯形在日常生活中的应用。 3、培养学生自主探究、合作交流的能力。 教学重点：认识平行四边形和梯形的特征。 教学难点：培养学生自主探究的能力, 掌握四种图形之间的关系。 [教学片断一] 借助分类，初步探知 师：同学们，老师这里有一些平面图形，你能根据一定的标准将他们进行分类吗？ 课件出示： 生说想法，并说理由。 （1）按角分（略） （2）按边分 师：好的，现在请你们看第三类的图形，它们是什么图形？ 生：四边形。 师：在这些四边形中，哪些图形你已经认识，你能向大家介绍一下你所认识图形的特征吗？ 生1：长方形两组对边互相平行，对边相等，邻边互相垂直、四个角都是直角。 生2：正方形两组对边互相平行，四条边都相等、邻边互相垂直、四个角都是直角。 师：长方形和正方形之间有怎样的关系？ 生：正方形是特殊的长方形。 …… 设计意图：（根据学生已有的知识和生活经验，创设分类的情境，初步探究感知图形之间的区别和联系，由于分类的标准不一，会产生不同的分类结果，教师可抓住其中的一种导入新课，并且培养了学生看问题可从多个角度去看的思想。） [教学片断二] 自主探究、收获知识 1、探究平行四边形的特征 （1）猜测 师：你能猜测平行四边形会有些什么特征？ 生猜测…… （2）验证 师：刚才同学们从边和角这两个角度来进行猜测平行四边形的特征，请同学们拿出学习材料，现在咱们以同桌2人为学习小组，利用三角板、直尺、量角器等工具，一起验证我们的猜想好吗？有能力的可以一人操作，从中间将纸撕开，也可同桌2人选择一个图形来进行验证。） 学生操作、教师巡视 【学习材料：2人一张纸，不同形状的两个平行四边形，并要求记录边和角的特点。】 师：同学们能将你们的方法和发现说一说吗？ 生1：发现平行四边形的对边互相平行，用画平行线的方法。（一生演示） 生2：发现平行四边形的对边互相平行，先在平行四边形的对边之间画垂线，然后测量这些垂线的长度，发现他们一样长，从而得出：平行四边形的两组对边平行。 师：这两种方法都可以验证平行四边形两组对边分别平行这一特点，平行四边形还有其它的特点吗？ 生3：通过测量，发现对边相等。 生4：对角相等，用量器量可以验证。 师：通过动手、动脑，同学们发现并验证了平行四边形的这些特点。其实，数学家研究了大量的图形，发现只要有两组对边分别平行的四边形对边一定相等，对角也一定相等，也就是说只要具备两组对边分别平行的这一特点的四边形一定是平行四边形。（板书：） 设计意图：（让学生大胆猜想，可大大激发学生的主动参与意识，并且让学生在动手操作、探究中、合作交流中去感悟知识、理解知识、培养能力，经历知识的形成过程。《课标》中也指出：除接受性学习外，动手操作、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。） （3）举例： 师：在生活中你能见到哪些物体的表面是平行四边形，或哪些物体的横截面是梯形的？ 学生举例、课件出示…… 2、探究梯形的特征 师：接下来我们就来研究梯形的边的特征。 （4）再次探究 学生根据教师提供的材料动手操作，教师巡视，（材料：不同的两个梯形，学生同桌两人一人一个。其中有一个是等腰梯形。也可合作探究其中的一个。） 反馈： 生1：一组对边平行，另一组不平行。 生2：一组对边互相平行，不平行的这一组对边相等。 师：从同学们的操作中知道它们共同的特征是什么？ 生：一组对边互相平行。 师：一共几组对边平行？另一组平行吗？ 生：一组平行，另一组不平行。 师：那什么是梯形呢？ 生：只有一组对边平行的四边形叫梯形。 师介绍梯形的各部分名称，并板书，并告之梯形中两腰相等的叫等腰梯形。 …… [教学片断三] 三、练习中探究图形的关系 练习《作业本》28页第