北大国培16年11月：新课标新教材与新高考.pptVIP

高一、二、三年级可以有分工。 高一还是放开写，形成好的写作习惯，文字上过关； 高二收紧一点，做些专题写作训练，但也不急于瞄准高考。 到高三才更多地准备考试。 要鼓励考试写他们熟悉的生活，写真情实感，在平凡的描写中出彩。 平时训练不要立马瞄准高考，而要先放手让语言表达过关，做到文从字顺。 提倡学生多写记叙文，打下语言文字最基础的功底。 引导学生从生活点滴中用心体察，写出自己的感悟，而不是一味按模板套用范例。 读书养性，写作练脑 怎么练脑？办法是多写短文，让学生先梳理思路，然后鼓励用自己的语言和方式来表达。 不急于想着这是在作文，是否有文采。 如果把作文课上成应试技巧课，完全纳入高考或中考准备，那是很难引起兴趣的。如果教师自己都很功利，对写作没兴趣也没感觉，那也不能指望学生对作文有兴趣。比如写作的技能、知识、套路，也就是一些“规矩”，是可以“教”的，但写作水平的整体提升又不能只靠这些。 高考作文评分“趋中率”畸高，导致选拔功能大为弱化，并影响到作文教学的“痼疾”，也期望能在这次改革中得到医治。 高考语文阅卷要改革，但一线教学不要把高考阅卷“妖魔化”。 未来高考作文的命题者以及阅卷者不会再对套式作文、文艺腔等 “残酷的现实”充耳不闻。 一种改革的共识正在形成，那就是让高考作文回归理性，强化思辨，摒弃宿构、套作、模式化与文艺腔。 2016年高考语文现代文阅读 甲卷阅读材料是格非的《塞壬的歌声》； 乙卷阅读取材是朱凤瀚的《近百年来的殷墟甲骨文研究》； 丙卷取材是周振鹤《历史中的文学与文学中的历史》。 一线教学要调整思路，让课堂教学多往课外阅读延伸，多鼓励广泛读书，多关注社会，不能处处扣着考试只读那么一个小的范围。 高考语文改革趋向分析之三 更加注重逻辑思辨能力和检索能力的考查 我们习惯的语文教学，非常看重把握课文的思想内容和写作手法的分析，里边也有检索，只是不那么自觉，往往还停留于语言表达的层面，未能上升为一种思维的能力。 命题则更加注重检索的考察，信息处理的考察，而不只是看对所给出几个问题的回答怎么样。 题例：2015年阅读考题 辣，我们都不陌生，很多人无辣不欢甚至吃辣上瘾。这是因为辣椒素等辣味物质刺激舌头、口腔的神经末梢时，会在大脑中形成类似灼烧的感觉，机体就反射性地出现心跳加速、唾液及汗液分泌增多等现象， ，内啡肽又促进多巴胺的分泌，多巴胺能在短时间内令人高度兴奋，带来“辣椒素快感”，慢慢地我们吃辣就上瘾了。 A．大脑在这些兴奋性的刺激下把内啡肽释放出来 B．内啡肽因这些兴奋性的刺激而被大脑释放出来 C．这些兴奋性的刺激使大脑释放出内啡肽 D．这些兴奋性的刺激使大脑把内啡肽释放出来 平时要多读，扩大知识面，养成能够适应这一类文字的能力。阅读这一类文章，需要稳住一些关键词，迅速理清大意。 越来越重视考逻辑思辨能力。 高考语文改革趋向分析之四 重视“群文”阅读和“非连续文本”阅读的考查。 高考语文改革趋向分析之五 有意识考查读书的情况，包括课外阅读、经典阅读、阅读面与阅读品味。 题例 从曹雪芹、贝多芬以及文学形象大卫·科波菲尔中任选一人，用二三百字去续写下面的话：“即使在最恶劣的境遇中，人仍然能有一种不可剥夺的精神力量，这就是苦难带给人生的意义。” 语文课怎样才算成功？一定要延伸到课外阅读，让学生养成读书的生活方式。如果只是精读精讲，反复操练，没有激发阅读兴趣，也没有较多的阅读量和阅读面，学生的语文素养包括写作能力是不可能提升的。 高考语文改革趋向分析之五 两类文本阅读题由选做改为必做。 这次考纲修订把两类文本的二选一，改为都是必考，意义重大，不但能对考生素质做更全面的考察，也将对一线教学中存在轻视文学审美教育的倾向起到纠偏作用。 高考语文改革趋向分析之六 文言文和古诗词命题的改革 断句题和翻译题 预计今后断句题和翻译题会增多，虚词等的知识性的考查相应减少。 现在的文言文命题也是套路化，大都是以“读通”为标准，这对教学的直接影响就是把文言文当成“死语言”来教。 文言文命题应当多一些与现代生活的关联，多一些文化意味。 题例：两种断句 厩焚。子退朝，曰：“伤人乎？”不问马。 厩焚。子退朝，曰：“伤人乎？”“不。”问马。 题例 袁中道《龚春所公传》： “性舒缓，善诙谐，虽至绝粮断炊，犹晏然笑语。其发奇中，令人绝倒。” 题例 2016年全国卷甲卷取材是《明史·陈登云传》，乙卷是《宋史·曾公亮传》，丙卷是《明史·傅珪传》。 增考古代文化知识 2017年考纲要求，在“古诗文阅读”部分增加“了解并掌握常见的古代文化常识”的考查内容。 题例—如今年的甲卷，列出几种名词要求解释： 登进士第、兵部、庙号、太子、陛下、吏部、中宫、移疾，等等。 断句最能考文言文水平。 如甲卷的其中一段要求断句，给出数种断句方法，让考生去辨