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愉悦的政治课教学 [fae=宋体][/fae愉悦的政治教学 苏海艳 孙杰 本溪市二十四中学 在几年的政治教学中，我发现初中的政治存在二难：其一，中考不学，学生易滋生功利心理，学生不学；其二，有的教师上刻板的教条条，学生厌学。宋朝学者张载曾经说过：学习达到快乐的地步就会轻松，以至不能自已，因此定会长进。新程改革的今天，我们要如何更新教育观念，寓教于乐，送给学生既包含严肃认真的思想，又包含轻松愉悦的心情的堂呢？我一直在进行积极的思考，并在教学实践中开展了有益的探索： 一、以学生为主体，调动学习积极性 传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式，因其呆板、僵滞而早已明日黄花。必须不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动，克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。在教学方法的改革探索中，我积极发挥学生的主体能动性，组织学生开展了一系列活动并取得了很好的教学效果。 1 前分钟演讲。活动的目的是：培养学生运用所学理论分析实际的能力；表达能力；发挥学生的主体作用，激发学生学习政治的兴趣；树立正确的观点。堂教学伊始，就某一社会现象或某一社会热点或我们身边发生的事，让学生走上讲台发表自己的见解和想法。例如：《国安队罢赛之我见》，《我看奥运会》等，就这样创造了一种参与教学过程的氛围,使学生主体意识得到充分发展 2、师生角色互换。教学中让学生走上讲台，客串教师的角色，真正做到教师主导，学生主题。师生角色互换教师应选择一些理论性较浅，情节性较强的，要求每个学习小组就的某一方面内容进行讲解，通过教师组织，指导学生在小组中备，讲，提问，解答，感悟，积极参与到教学的各个环节中去，充分发挥学生的潜能，实现学习方式向自主学习，合作学习，探究学习的转变，让学生真正成为学习的主人。 3、社会调查。理论只有和实际相结合才能永葆青春期的魅力，只有让学生走出书斋、走向社会，才能让学生体会到理论不只是虚无缥渺的空中楼阁，而是于沸腾的社会生活。调查式的第一步是帮助学生设计恰当的调查题，寻求符合实际的调查对象和调查步骤，明确社会调查的方式和方法。第二步：正式开展调查，掌握大量的和题有关的数据和材料，并对之进行必要的分析和思考。经过“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的改造制作功夫，然后再一次走向社会，加以进一步的充实和提高。第三步：撰写社会调查报告,一方面使书本知识得到检验和完善；另一方面也为改造社会提供世界观和方法论。 4 新闻发布会：在每节的最后十分钟里，我将本节内容以新闻形式总结出。随后是答记者问，学生可根据内容任意发问，或谈自己的新观点，新见解。问题可由学生回答，也可由老师回答。学生与学生之间，学生与老师之间展开讨论，既调动学生主动参与的积极性，也激发了学生的学习兴趣和求知欲，自然，乐学，好学，真正成为学习的主人。 二、理论联系实际，突出学科的实践性。 思想政治的教学内容，本身实践性很强，时代气息浓。但政治概念和原理，具有抽象性、概括性的特点，学生直接理解有一定的困难。只有理论结合实际，让理论回到它赖以升华的事实中去，学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析，正确的理解和准确的把握理论所概括的内容。因此，恰当的联系地实际，增强教学内容的实践性，是提高政治教学效果的重要方法。其主要途径有：在堂教学中，将内外知识有机结合起，引导学生运用政治知识观察社会，分析时事；在堂教学外，带领学生迈出校门、走上社会。如鼓励学生坚持收看“新闻联播”，浏览报刊杂志，从关心国内外大事以及发生在身边的大小事情入手，将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起，进行分析讨论，真正“学以致用”；组织国内外重大事的时事报告会，专题讨论会；平时组织学生参加时事兴趣小组，引导学生运用政治知识分析时事，理解党和国家的路线、方针和政策；就地取材，组织学生到附近的工矿企业、机关参观，进行社会调查，请企业家、人大代表、模范人物讲等，学生亲身体验生活，了解社会，可以感觉到政治学科的实用价值，既深化了堂知识的理解，又接受了思想教育，还培养了学生的政治敏感能力，使政治学科的知识、教育功能得到有机地结合。当然，联系实际要恰当，不能生拉硬扯，机械对号，而且练习实际时，要做好理论方面的分析、论述和归纳。 三、堂生动活泼，加强教学的情趣性。 教学是一门科学，更是一门艺术。政治理论本身抽象性、逻辑性很强，政治教师在教学中更要讲究授的艺术。 1、 语言表达要生动幽默。教师在讲授概念、阐述理论观点时，语言表达切忌平铺直叙，“风平浪静”，而应有抑扬顿挫，要生动形象。教师可选择幽默故事和绘画等内容，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的笑声中接受政治观点。如讲到“人类不合理的开发和利用自然资造成的生态环境的破坏时我就说: