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我就是你的眼睛 我就是你的眼睛 一、教学目标： １、通过听、讲盲童的故事等艺术活动，让学生在表演中锻炼、学习角色的塑造，提高语言的表达能力，体会盲童的心理世界，培养坚强的性格。 ２、让学生用手触摸不同的材料，感受各种材料的质感，用不同的材料制作一幅粘贴画，送给盲校的学生，激发学生的爱心。 二、教学重点、难点： 1、体会盲童的心理世界，培养坚强的性格。 2、激发学生的爱心。 三、教学准备： 彩纸、毛线、剪刀、纱巾、花的图片或。 四、教学过程： （一）师：眼睛对我们说有什么作用？ 生：可以看到周围的人或者事物。 师：我们通过眼睛看到了周围的人或者事物的形状与色彩，可是这些色彩，是谁赋予的呢？谁给我们带了光明？ 生：太阳，阳光照射在物体上，就使它的色彩呈现到我们的面前。 师：正因为有了太阳，才照亮了世间的万物，色彩才被我们的眼睛捕捉到。 （通过提问，激发学生的学习兴趣。了解这一的学习内容与眼睛有关，与色彩有关。学习自于兴趣，也自于学生的生活。用贴近学生生活的问题引发他们的学习热情，从而能够积极、主动、轻松的进入到学习状态。） 做一做： 你能自己想办法捕捉阳光的色彩么？ （这个活动的设计，主要是为了使学生能够自己动脑筋想办法，找到自己独特的捕捉色彩的方法。） 师：请你向我们大家展示一下你捕捉的色彩好么？ 生：我是这样捕捉色彩的。（展示活动） 师：同学们找到了这么多的好办法捕捉色彩。你能说一说你捕捉到的色彩的名称吗？ 生：红色、黄色、绿色、蓝色…… （这个环节主要是教学生认识几种基本色彩，了解他们正确的色彩名称。关于知识技能的传授，最好能渗透到轻松愉快的教学活动之中，让他们觉得好像自己就是在玩，事实上是在学习。因为学生毕竟是在上二年级，认识事物和学习知识不能是死搬硬套。） （二）师：如果没有了眼睛，我们的生活是什么样子的？ 生：一片漆黑，什么都看不见。 试一试： 请一组同学用纱巾蒙上自己的眼睛，站起，伸手四处摸一摸，走一走。 师：蒙上眼睛后，你们觉得走路方便吗？ 生：不方便。 师：你能拿到你想要的东西吗？ 生：没有人指引，连自己的座位都找不到。 师：那么这时候，你的心情是怎样的？ 生：焦急、茫然、不安全的感觉，也觉得不开心。 （这个活动的设计主要是让学生亲自体验失去眼睛的痛苦，体会盲人生活中的困难。以往的教学，不管是什么知识，都似乎只是要孩子们用字去理解，去体验，这是不对的。我们人在成长的过程中，情感、触觉、味觉、视觉等各个方面都会同时发展，那就是说，认识事物，要调动身体的各个感官，充分的感觉他、体验他，才会使学习知识更有趣味，更加深入。） （三）师：失去眼睛是多么不幸的事情，同学们要好好保护自己的眼睛〈做好眼操，不要在强光下看书，更不要躺在床上看书〉。同时，也要学会尊重残疾人，了解他们的困难，尽自己的力量去帮助他们。 讲故事： 《坚强的海伦?凯勒》 1882年，一名女婴因发高烧差点丧命，虽然幸免此难，但发烧给她留下了后遗症——她再也看不见、听不见。应为听不见，使她讲话也变得很困难。那么，这样一个在19 个月时就既盲又聋的孩子，是如何成长为享誉世界的作家和演说家的呢？高烧将她与外界隔开，使她失去了视力和声音，她仿佛置身于黑暗的牢笼中无法摆脱。万幸的是，海伦并不是个轻易认输的人，不久她就开始利用自己的其他感官探察问题了。她跟着母亲，拉着母亲的衣角，形影不离。她去触摸、去嗅各种她碰到的物品。她模仿别人的动作，而且很快就能自己做一些事情，例如挤牛奶或揉面，她甚至学会靠摸别人的脸或衣服识别对方，她还能靠闻不同的植物和触摸地面辨别自己在花园的位置。海伦7岁时，发明了60多种不同的手势，用这种方法和别人交流。比如她想要面包，她就做出切面包和涂黄油的动作，想要冰激凌时，她就会用手裹住自己装出发抖的样子。有的时候，海伦得不到她想要的东西，她会大发脾气直到家人顺从。所以，家人给她请了一位家庭教师——安尼?沙利。安尼悉心地教授海伦，特别是她感兴趣的东西。她很快变得温和、而且很快学会了用布莱叶盲朗读和写作。靠用手指接触说话人的嘴唇去感受运动和震动，去感知对方在说什么。1904年，她以优异的成绩从大学毕业。上大学的时候，她写了《我的生命》。这使她取得巨大的成功，从而有能力为自己购买一套住房。后，她周游全国，不断的讲座。最终，她声名显赫，应邀出国，并被授予各种荣誉。1932年，她成为英国皇家国立盲人学校副院长。 提问: 同学们听了这个故事以后，有什么感受？ 生：海伦很勇敢，很坚强，在这么困难的情况下，还能上完大学，我们很佩服她。 （四）师：在这个故事中，海伦在没有视力、听觉的状况下，是怎样感知事物、认识事物的？她能不能感觉到色彩呢？她会不会像我们一样，可以拿起画笔进行绘画呢？ 生：她用双手去