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教学论文：如何应用注意规律组织学生的注意 教学论：如何应用注意规律组织学生的注意 　　堂教学是教师与学生双边活动的过程，影响堂教学效果的因素尽管是多方面的，但主要是作为主导的教师方面和作为主体的学生方面。假如学生在堂中不能积极配合，纵使是有浓厚的功底高超教学水平的教师，也难以提高堂效果。 　　而要使学生与老师紧密配合，紧紧围绕教师的教学内容展开心理活动，就必须要有高度的注意力。英国教育学家洛克说：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力。”保持集中的注意力是获得良好效果的基本前提。 　　那么什么是注意？概括地说，注意是意识的警觉性和选择性的表现。注意可以分为无意注意和有意注意两类。无意意思是没有预定目标、被动的，自然而然地产生的注意。这种注意的好处在于不费力，不会引起疲倦；但是没有预定目的，容易干扰正在做的工作。有意注意是有预定目的并需费一定努力的注意。按照是否需要作出意志努力看，又可以分为非意志注意和意志注意两类。有意注意的好处是符合我们的目的；其缺点是很费劲，容易疲倦，又容易受意外刺激的干扰。从生理机制看，注意是人对客观事物的一种定向的反射，它保证正有机体能够清晰地感受到周围环境的刺激。 　　注意是心理活动必须的唯一门户，是心理活动的警卫，也是心理活动的组织者和保护者。它同一切心理活动紧密联系着。教师要集中和保持学生的注意，必须利用注意规律组织堂教学。 　　心理学指出：一切心理现象都有赖于注意。注意是心灵的门户。在教学中，老师如果不善于把握学生的注意，就无法有效地进行教学；学生如果不注意听，就无法较好地接受老师传授的知识。因此，提高学生的注意力是提高堂效率的重要保证。根据注意的产生和保持有无目的以及意志努力程度的不同，可以把注意分为无意注意和有意注意。近几年,笔者运用注意规律,提高教学方面做了一些有益尝试，也积累了一些初步经验。 　　一、无意注意在教学中的运用 　　无意注意是一种事先没有预定的目的，也不需要作任何意志努力的注意。“学生易被新异刺激所吸引，无意注意占优势。”无意注意的引起有主观和客观两种因素。堂教学中引起无意注意的因素是多种多样的，只有充分发挥无意注意的积极作用，防止其消极影响，才能保证教学效果，提高教学质量。 　　（一）建立良好的教学环境和教学秩序。 　　1创设安静、和谐的教学环境。 　　2提醒学生认真做好前准备，以免在上开始时东翻西找，分散其他学生的注意力。 　　3教师着装要得体，教态要亲切、自然，讲时声音要抑扬顿挫，语言生动、风趣，以给予学生的听觉器官变化多端的刺激，增强教学的吸引力。 　　（二）利用刺激物特点，提高无意注意。 　　1对于重要的内容，在板书时用彩色粉笔书写，这样，可利用背景的对比度引起学生的注意力。 　　2上时，要选择恰当的时机展示投影片、挂图等，不要事先出示，以免干扰学生的注意力。 　　3利用现代教学媒体进行教学，使教学生动、形象、感染力强，从而调动学生的无意注意。 　　（三）注重情感交流，激发学生的无意注意。 　　教学过程是师生情感交流的过程。和谐的师生关系，可产生良好的情绪交流，当学生爱这位老师时，就会由爱老师进而爱他（她）所教的这门学科。 　　在教学中，当学生回答问题正确和取得一点成绩时，教师应用肯定性、赞扬性的语言给予褒奖。堂提问要难易适度，既让成绩好的学生回答，也让学习有困难的学生有参与的机会。要多鼓励、少批评，即使批评也必须以尊重、关心、爱护的态度委婉地指出错误所在，以理服人，保证学生的学习行为能与良好的情感体验联系起。师生之间只有保持心灵上的沟通，才能收到“亲其师而信其道”的教学效应。教师的思想情感能引起学生共鸣，堂气氛才能和谐活泼、充满情趣，从而有效地激发学生的无意注意。 　　（四）提高堂教学的艺术性，增强学生的无意注意。学生的无意注意与他们的学习兴趣密切相关。因此，教师应运用充满魅力的堂语言，灵活地运用多种教学方法吸引学生的注意。 　　1 堂语言的艺术性。 　　苏霍姆林斯基曾指出：“教学语言艺术在极大的程度上决定着学生在堂脑力劳动的效率。”教师教学语言水平高，做到说话条理清楚，准确精炼，严谨流畅，幽默含蓄，娓娓动听，必将深深地吸引学生，使学生愿听、爱听，在无形之中集中了学生的堂注意力。 　　鼓励式 如在请学生夸夸生活中做事有始有终的人时，教师可说：“其实我们班里，也有许多同学学习做事有始有终。今天，老师要请大家一起评一评，夸一夸！当然，也可以自己夸自己！” 　　激情式 教学中加上老师富有情感的语言，有效地激起了学生强烈的情感，从而加深了对做事要有始有终的认识。 　　评价式 如：“听你这么一介绍，我们知道了你确实是位工作认真仔细的人，我们要向你学习！” 　　诱导式 如在请学生听本堂前，老师可说：“请大家边看书边想：本节有一个什么特点？你是从哪儿看出的？”