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暗合里的电路导学案 ▼苏教版版《科学》五年级上册导学案 单位：金台区铁路小学 教师：姚淑萍 题探测暗合里的电路共计两时授老师姚淑萍 目标导学学习目标1、能够利用检测器检测暗箱中的电路； 2、能够根据在检测器中观察到的现象对暗箱作假设性的解释； 3、能对检测过程和结果进行评价与反思； 4、能利用简单图形整理检测结果。 重点、难点重点：根据现象推测暗盒里的电路连接情况。 难点：有顺序地进行测试和记录，不遗漏。 预习检测教学构想1、尊重证据、实事求是；2、愿意去探究暗箱中的秘密；3、体会到合作与交流的重要价值。 基本理念能对检测过程和结果进行评价与反思； 导 学 案采取策略 放 性 一、复习导入 复习导体和绝缘体知识，引出是导体的话，就形成了电流通路，小电珠就亮了。如果是绝缘体，形成不了电流通路，是断路，小电珠就亮不了。请同学们解决问题；今天老师家里的电路也出现了问题，谁帮忙。 二、认识暗盒及检测器 三、检测简单暗盒 师：老师这里还有三个暗盒。里面放了导线、电池和电珠，AB两点是暗盒里物体的两个接触点。同样用这个检测器，你们有办法检测出这三个暗盒里的电路吗？小组讨论讨论。 师：哪个小组的代表愿意先说？ 生：如果是导线，检测器的电珠就会亮。如果是电珠，检测器的电珠会更暗。 生：如果是电池，检测器的电珠会更亮。 生：如果是电池，如果接反了，检测器会不亮。 师：也就是说，如果是电池，会有几种现象？ 生：可能不亮，反过再试，可能就会更亮。 板书 变暗 更亮 不亮 师：那你看，如果是导线，我这里还写亮合适吗？跟下面的亮、更亮比，这里亮度如何？ 生：亮度一样 补充板书：亮度不变 师：那老师按照你们的方法做一做，我们看看现象。 既然我们是根据电珠的亮度判断，我们首先要做的就是看一看检测电路里的电珠到底有多亮？演示检测电路里的电珠。然后检测。 生：一样亮 师：是不是导线。我们打开看一看。 生：变暗了。 师：那暗盒里的是电珠吗？我们打开看一看。 师：为什么会这样呢？ 出示电路图 生：电量分给了两个小电珠，每个得到的电量就少了。 师：那剩下的这个暗盒是电吗？会像你们说的那样，电珠变得更亮或者不亮吗？ 师：为什么会有这样的现象，现在能解释的清楚了吗？ 出示电路图 生：如果电池装反了。电流从正极还是到正极，不能回到负极，不能形成电流通路，所以小电珠不亮。 师：这个小小的意外给各位同学提个小醒，我们检验暗盒上的接触点时应该检测几次？怎样检测？ 生：每两个接触点连接方向正反各检测一次。 三、了解暗盒 师：老师这里还有一些四个点的暗盒，你们有兴趣挑战一下吗？ 师：这个暗盒里只放了两个物体。可能是导线、可能是电珠，也可能是电池。 师：你准备用什么工具解暗盒？ 生：通过电路检测器检验 师：推测暗盒里连接情况的依据是什么？ 生：看小电珠的亮度。如果两次都变暗，里面就是小电珠，如果都是亮度不变，就是导线。如果两次都是不亮，就是断路。如果一次不亮，一次更亮，就是电池。 师：暗盒有四个接触点，我们怎样按顺序检测才不会遗漏接触点？ 生：按一定的顺序测。从A点出发，比如AB、A、AD、B、B…… 出示记录表 师：这个记录表会填写吗？ 触点ABBAAAADDABBBDDBDD 电珠 物品 师：第二个填A吗？还要记得每两个点正反各检测一次。 生：BA 师：这张实验记录表，你看的懂吗？电珠应该怎么填写？ 生：填写小电珠的亮度。 师：为了我们填写方便，我们让电珠的状态可以用这样的符号表示。 不亮× 亮度不变√ 更暗 √ 更亮√√ 师：物品怎么填写？ 生：根据AB间两个现象填写。 师：最后记得把结果以简单电路图的形式画出。 师：在整个检测过程中我们还需要注意哪些问题？ 生：暗盒不能打开。 生：按顺序检测，还要每两个点检测两次，不要遗漏。 生：按顺序检测的时候要仔细，检测的接触点和表格的接触点要一一对应。 师：老师还帮你们罗列了一下，自己默读一遍。 师：看明白了吗？拿出暗盒和检测器，开始检测。 师：哪个小组愿意和我们一起见证他们解暗盒的过程。（带上记录单和暗盒）其他小组也帮助他们判断下他们的检测结果还正确？ 学生交流。现场打开暗盒。 师：哪些小组的暗盒和他们是一样的。哪个小组的暗盒和他们不一样，上和我们一起探究下。 师：和他们的记录纸不一样。想要知道问题出在哪里，怎么办？ 生：重新检测。 学生重新检测。 师：问题出在哪里？ 生：亮度暗以为是电流不稳定。 生：检测的时候不仔细，检测的触点和记录的触点不一致。 师：还有暗盒和他们解出的不一样吗。 继续学生交流，打开其余两个暗盒。 师：还有暗盒和他们不一样的吗？我们一起打开自己的暗盒，看看和自己画的图还一样。 四、生活中的暗盒 师：今天我们学习了用检测器探测暗盒里的电路。其实暗盒的含义不仅仅是今天学习的埋在墙里打不