教研组研修活动计划.DOCVIP

教研组研修活动计划 一、研修主题： 加强学情分析 开展有效教学 二、研修对象： 物理：叶纲、成沁、房雪冬、钱军 生物：赵娣 化学：冯建萍、王蕴 信息科技：钱岚、许云 三、研修时间： 2011年9月——2012年6月 四、研修背景： 陶行知先生曾这样说过：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育”。因此，教什么和怎么教，绝不是凌空可以规定的，他们都包含“人”的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序就跟着不同了。早期的教学概念是把学生视为空容器，而教师是把一天的课时内容倒进去，忽视个体多样化对于学习的影响，随着学习科学的发展，越来越多的事实证明，学习者带着丰富得先前知识、信仰、技能和习惯进入正规教育，而这些已有知识极大地影响着他们对环境内容、环境组织的解释方式的理解。反过来，这也影响着他们记忆、推理、解决问题、获取新知识的能力。正因为学生的起点不同，学情分析对现在教学的有效性起着至关重要的作用。 “为了学习者的学而教”的实践研究成果在小学阶段推广的基础上开始向初中阶段进行辐射，本学期我校成为了初中阶段推广学校之一。同时，在新课程背景下，备课活动是教师最基本的教研工作，也是教研组尤其是备课组最基本的教研活动。在落实学生主体学习地位上下功夫，在促进每一个学生自主学习上下功夫，在培养学生合作与探究学习上下功夫，在充分调动每位学生的学习积极性上下功夫，在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫从而切实提高课堂效益。在重视研究教材的同时，还要重视对学生的了解、分析和研究，这是教学取得成功必不可少的前提，也是备课的重要内容 与此同时，一个班级的学生，其学习的水平和能力总是有差异的，要调动他们学习的积极性就需进行全面分析、正确对待。了解学生，就能防止因脱离实际、传授内容过深而使学生茫然不懂，或过浅而使学生索然无味；就能抓住学生心理，进行有针对性地讲解与训练，使教和学有机地结合起来；就能一把钥匙开一把锁，启发诱导，达到教书育人的目的；就能准确地把握难易与详略，恰当选用手段与方法。 鉴于以上原因，我们教研组将在本次研修中针对学科特点开展学情分析，以寻找出适合我们各个学科开展学情分析的方法，并了解知识水平、接受能力思维方式、困惑疑点心理特点、个性差异思想情况精神状态学生主体地位促进每一个学生自主学习充分调动学生学习积极性，切实提高课堂效益。 教研组的本次研修活动旨在通过组织组内教师在开展学情分析的过程中，引导教师思考备课的改进方法，学生身心发展特点掌握他们的思想状况、知识基础、学习态度和学习习惯等根据教学目的、内容、学生特点等来选择最佳的教学方法考虑用什么方法使学生掌握这些知识以促进他们能力、知识技能等方面的发展让教材、课堂增效。 第一阶段：组织动员、制定计划（2011年9月——2011年10月） 1、校长利用教工大会的时间，进行学习分析的介绍和动员，帮助每位教师了解该行动的主要宗旨及重要性。 2、通过讨论，组内教师针对各自的学科特点，提出关于可以开展学习设计的初步设想，在意见达成一致的基础上，确立研修主题，并讨论研修计划。 3、在初步拟定研修计划的基础上，开展讨论，对研修计划进行修改，并将研修计划成文。 第二阶段：理论学习、组内交流（2011年11月） 1、组织教师学习《愉快学习，有效课堂》，帮助组内教师明确进行学习设计的原则、方法。 2、通过事先准备一些相关的文章，组织组内教师开展相关理论学习，帮助组内教师对学情分析有一个明确的理解。 3、、在教研组活动中开展学习体会的交流，帮助教师为开展学情分析的实践做准备。 第三阶段：课堂实践（2011年12月——2012年4月） 1、通过前一阶段的理论学习，帮助教师了解一些备课过程中开展学情分析的方法，并能在备课中结合自己教学中的一节课、一个班级开展学情分析。 2、在教师自己开展备课的基础上，开展教研组讨论，彼此提出意见和建议，并对备课中存在的问题进行修改。 3、配合学校的青年教师大奖赛，进行课堂教学实践，同时拍摄录像课。 4、组织组内教师对青年教师大奖赛中组内教师的录像课进行听课、评课。 5、组织教师对自己开展的学情分析进行反思，为今后在备课过程中全面实施学情分析提供帮助。 第四阶段：总结交流（2012年5月——2012年6月） 1、通过对本学期的研修活动的回顾、反思，帮助教师能对自己参与的研修过程进行回顾，为撰写小结做准备。 2、通过教师利用课余时间撰写研修小结，帮助教师结合相关案例、课堂教学实践等反思自己参与的研修活动，为今后的教学提供借鉴。 3、通过交流，相互借鉴、取经，帮助教师更好的反思自己的教学，使今后的学情分析能真正体现出有效性。