历史专制主义制度的演进和强化说课课件.ppt

专制主义政体的演进与强化 设定情境，边疆八百里告急公文传来，边疆战事紧急，你作为皇帝，设定你是汉武帝，唐太宗，宋太祖将如何解决问题？ 此环节设计意图 通过展示鲜活的历史图片以及情景再现，拉近历史与现实的距离，让学生迅速融入历史情景。 提高学生参与学习的兴趣，同时通过刚刚学习知识的运用，进一步巩固所学知识。 先组内讨论，然后各组派代表展示。在此过程中，培养学生团结协作意识和自主探究能力。 （3）局限性： ①考试科目和内容，不出儒学经义的范围。 设定情境，加入你是才华横溢的苏轼，出生在不同的朝代，结合中国古代选官制度的变化，谈一下你是否能够进入仕途？ 这个环节的视频展示1 这个环节的视频展示2 课堂小结 环节三：巩固练习 三、中国古代王朝的监察体制 1.演变 秦朝： 中央： 地方： 汉朝： 中央： 地方： 御史大夫 监御史 御史大夫 （州）刺史 御史台(中国东汉至元设置的中央监察机构 ) 明初至清末： 都察院（中央监察机构，由御史台发展而来） 三、中国古代的监察体制 （2）评价: 积极： 一定程度防止官员腐败、贪脏枉法，滥用职权等，适应了专制主义王朝实行有效统治的需要。 局限： 1、未能对皇权作出制约; 2、监察官员和监察机构贪脏枉法的情形司空见惯，使得监察系统受到严重破坏。 选 官 制 度(科举制度) 秀才看榜图 清代公布殿试结果的金榜 上图反映了中国古代的那种政治制度？ 局限 特点 选官制度 实行时间 世官制 察举制 九品中 正制 科举制 西周至 春秋 官职 世袭 被限定在 贵族范围 秦汉魏晋 南北朝 魏晋 南北朝 以官举士来源基层 中正评定授官依据 成为世族把 持政权工具 隋唐北宋 明清 考试选官 仕途开放 八股取士 束缚思想 以官举士 权操于上 四、选官制度的变化 （4）积极性： ①破除世家大族垄断官场的情形。 ②保证政府行政人员的来源。 ③提高官员的素质和政府的行政效率。 ④促进社会重学风气的形成。 ⑤追求公平公正。 读史感悟： 唐太宗在金殿瑞门见新科进士鱼贯而出，得意地说：“天下英雄，入吾毂中。” 明代思想家顾炎武则说：“八股之害，等于焚书，而败坏人才，有甚于咸阳之郊所坑者四百六十余人也。” 结合所学知识，谈谈科举制的实质及危害？ ②被选拔的多是缺乏进取精神和创造意 识的人。 1 独立探究 3 展示汇报 2 四人小组 合作探究，新知运用 点击此处添加标题 学生畅所欲言谈收获 教师总结要坚持开放性、包容性的原则，对有价值的看法观点，要及时予以肯定和引导。 板书设计 君主专制政体的演进与强化 一、“法令出一”，确立皇帝制度 二、君主专制政体的演进与强化 1．君权与相权 （1）汉武帝限制相权的措施 （2）唐代限制相权的措施 （3）宋代限制相权的措施 2．中国古代王朝的监察体制 （1）概况 （2）评价 3．选官制度的变化  * * * * * * 说课人：王志华 人民版必修一专题一古代中国的政治制度 说教材 说目标 ——说 课 流 程—— 说学情 说教学过程 说教材 本课在专题中起到承上启下的作用。上接秦汉政治，下启明清政治，从而形成完整的体系。 本专题讲授中国古代政治制度的演变，上起先秦，下讫明清。教学中，要引导学生了解中国古代两千多年的政治制度在不同阶段的重要内容及演变过程，认识君主专制主义中央集权制度在不同历史时期的作用和影响。 学生对本节知识的了解比较浅层，还处于观看影视作品时留下的大概印象，对专制制度的起源、发展等等具体知识比较陌生。因此，在学习过程中，如何让学生加深认识，如何对本节内容进行多角度分析，能否在一定程度上培养学生的创新思维，便成了重中之重。 优点： 学生情况 说学情 缺点 高一学生对于中国古代政治制度充满浓厚的兴趣，并在初中历史学习中对皇帝制度，科举制度，行省制度有一定了解。这都为进一步深入学习打下了基础。 知识目标： 能力目标： 情感目标： 。 说目标 教学重点：使学生掌握历代专制主义王朝权力愈益集中的特点，了解这一现象和中国政治形态历史演进的关系。 教学难点：历朝官制十分复杂纷乱，要全面详尽地掌握是十分困难的，应当要求学生了解其中与本课内容有关的基本知识，认识政治史的主要特征。 掌握有关中国古代君主专制体制的基本知识，了解中国古代从秦王朝到清王朝政治制度演变的史实。认识中国古代政治制度的基本特点和发展脉络，初步培养汲取历史经验以应用于现代政治建设的能力 。 由于这一学习内容涉及的历史阶段较长，应当首先引导学生明确历史脉络，掌握各个历史时期政治制度的基本特征。教师应注重启发式教学，引导学生积极运用各种相关资料，插图等总结出对于历史规律