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教师的知识 本体性知识(学科知识与拓展性知识); 条件性知识(教育学、心理学知识); 实践性知识（实践智慧） 教师的知识－条件性知识 1. 教育学基本知识 2．学科教学法知识 3. 课程设计与开发知识 4．一般教学法知识 5．有关学习者的知识 6. 现代教育技术运用的知识 7. 教育科研的方法方面的知识 教师的知识－本体性知识 1 . 教材内容与结构知识 2 .拓展情境性知识（教师的阅读） 靠阅读提升自己的智慧。阅读决定自己的研究视野与深度，阅读决定思路，思路决定出路。 3 .其他课程的知识 教师的知识－实践性知识 教师的实践性知识是教师真正信奉的,并在其教育教学实践中实际使用和(或)表现出来的对教育教学的认识。是相对于理论知识提出来。 相对于教育学和心理学的理论知识，教师的实践知识更倾向于经验性、反思性和实用性。 教师的能力 3.教师自我调节控制能力(较强的自学能力、较强的自我修养能力、敏感地接受反馈信息的能力) 优秀教师的教学能力形成 　教学内容处理能力、运用教学方法和手段的能力、教学组织和管理能力、语言表达能力、教学科研能力、教育机智和与学生交往等特殊能力,形成时间主要在职后(65.31%),其次在大学前(21.95%),大学期间比例最小12.74%) 　 【学习目标】 1、能利用地图和图表，知道四大早期文明发祥地的地理位置，分析四大早期文明发祥地的自然环境特征；能结合图文资料，了解文字的出现，阶级、等级和国家形成的实例；知道它们是人类社会进入文明社会的标志。 2、掌握从地图、图表和材料中获取有用信息得出结论的技能。 3、知道四大早期文明发祥地代表性的文明成就，如象形文字、古城等。 【学习重点】早期文明发祥地共同的自然环境特征，人类社会进入文明时代的标志。 【学习难点】如何理解人类社会进入文明时代标志的具体表现 （学习程序：课前独立预习书本P103—106的相关内容，完成导学案的基础部分，并在书本上圈划出导学案中涉及的内容，并做好简单的注解，课代表打好预习分。） 【基础部分】★ (学习程序：小组交流基础部分，先对学后群学，教师巡视，完成第二次学情调查。然后小组展示、点评，突出重难点) 1、随着定居生活的拓展，在 洲和 洲的 流域，各自形成了几个早期文明区域。 2、在亚洲西部，并行奔流着 和 ，两河流经的地区被称为 ， 又称为美索不达米亚。两河流域大致在今天的 境内； 两河流域的 人最初发明的文字是 ，后来演变为 。 3、 流域的古埃及人，在距今 年前后，建立了初步统一的古代埃及国家。 古埃及人的 文字，最初是刻在 上的，后来才用芦苇书写在纸草上，形成了 文书。 4、距今4500年前，印度河流域的人们已经学会筑堤、灌溉，最早在世界上种植 ； 并出现了早期城市国家，其中最有名的是位于今天巴基斯坦境内的 城。 5、大约4000年前，位于黄河流域和长江流域的 朝的建立，奏响了中华文明的序曲。 【要点部分】★★★ （学习程序：先独立学习要点部分，再组内对学群学要点部分，然后根据各组疑问情况，安排小组大展示、点评，教师及时追问、点拨） 一、图游古国（结合P103图8—17《大河流域文明发祥地》） 1、指出各文明古国所在的大河流域、地理位置及区域内的文明遗址名称 （例：古代中国所在的黄河和长江流域、位于亚洲东部，有二里头遗址）★ 2、这些文明区域位于哪个温度带上？从地理环境看，它们有什么共同特点？这说明了什么？★★ 二、畅游古国 1、文明古国我了解★★ 大河流域的早期文明文明产生的时间文明产生的标志代表性的城市遗址文字国家产生阶级出现两河流域5500年前后楔形文字古代巴比伦农夫养活其他阶层乌鲁克遗址乌尔城遗址尼罗河流域印度河与恒河流域种姓制度黄河与长江流域 2、文明古国我畅谈★★★ 1、文字组：图画文字和楔形文字有何区别？各文明发祥地的文字有何共同点?（可从来源、意义考虑） 2、阶级、阶层组：看《摩亨左·达罗城富人住宅区示意图》找出阶级产生的表现 思考为什么会出现阶级的划分？ 3、国家组：介绍下乌尔城城市景观特点吧！再把它和现代城市比较，它们有何异同呢？ （结合图册P62页乌尔城想象图） 【知识建构】★ （学习程序：先独立思考本节课的收获，然后组内交流，最后全班展示交流。）大河流域的文明发祥地 ↓