义务教育阶段学生发展特点的调查研究.PDF

( ) 2003 年 9 月 南通师范学院学报 哲学社会科学版 Sep . 2003 第 19 卷 第 3 期 Journal of Nanton Teachers Colle e ( Social Sciences Edition ) Vol 19 , No . 3 g g 义务教育阶段学生发展特点的调查研究 陈敬朴 (南京师范大学 教育科学学院 , 江苏 南京 2 10097) [摘 要] 全国教育科学九五规划教育部重点课题“不同地区教育共同发展战略研究”进行了一项跨省区大样 本调查研究 , 用一套以实践操作能力与情景行为选择为主要内容的综合类开卷式书面访谈 , 对小学 4 年级 、初中 2 年级学生学习与生活的认知水平 、情感水平 、行为水平及其相关因素进行综合测试 , 以了解学生发展水平的质量及 其相关因素 ,探讨不同地区义务教育发展不平衡的某些特点 。运用 SPSS 软件统计分析 3337 份有效测试卷得出的结 论是 : 1、不同地区小学生基础文化课质量水平有显著性差异 , 而思想以及行为习惯等综合素质能力没有显著差异 ; 2 、在江苏 、安徽两省 , 协调与他人关系及叙述能力 、协调与社会关系及论述能力 、书面表达能力 , 城市中的学生优于 农村学生 ,城乡差异显著 ; 数学综合能力得分低而无城乡差异 ; 英语实践能力没有城乡差异 ; 3 、在解决了温饱问题之 后 ,义务教育阶段学生基础文化课质量水平与经济发展水平 、家长对子女的文化教育投入 、教师对学生学业评价 、父 母对子女学业期望均无明显正相关联系 。 [ 关键词] 义务教育 ;学生发展 ;地区差异 ( ) [ 中图分类号] G635. 5 [文献标识码] A [文章编号] 1003 - 7489 2003 03 - 0144 - 05 指导思想 :打破学科界限;不与课程 、教材挂钩 ;从 一 、研究概况 认知水平 、情感水平 、行为水平三个维度判断学生发展 以小学 4 年级 、初中2 年级学生为对象 , 研究 “学 水平 。设 A 、B 、C 、D 、E 5 等级 ,代表 5 、4 、3 、2 、1 分数值 。 ( ) 生发展水平的质量”, 综合测试学生学习与生活的发展 理论依据 : 1 、美 布卢姆 :认知领域强调对事物和事理 水平及其相关因素 ; 从学生发展方面探讨不同地区义 的回忆 ,处理特定事物的方式和手段 ,理智的能力和技 务教育发展不平衡的某些特点 ,为科学地提出“不同地 能; 情感领域强调“接受 、留意、觉察 、注意 、默许 、满意 区教育共同发展”问题提供依据 。方法 :一为开卷测试 ; 感与承诺感”,价值的概念化 、价值观念的性格化 ,态度 (