国民性视域下的教育变革与人的现代化.PDFVIP

理论探索 国民性视域下的教育变革与人的现代化 夏泉源 [摘 要]近代国民性批判和改造思想旨在为中国现代化指明道路，而社会的现代化离不开人的现代化。 对国民 “劣根性” 的批判与揭露反映了国民社会心理预期的变化，教育变革承载了社会改造与人的改 造的历史使命。 当前我国教育变革正受全球化的影响，利用西方的话语体系制定教育政策，缺乏本土 化的改造。要培养具有批判和传承精神的现代中国人，教育变革必须寻求全球化与民族化的统一。 [关键词] 国民性；教育变革；现代化；全球化；民族化 [ 中图分类号]G40[文献标识码]A [文章编号] 1009-718X(2014)01-0011-04 人与社会是教育研究的两个永恒的主题，而国 “文化” 自醒。社会变革与国民的社会启蒙是分不 民性研究则是联系人与社会的桥梁。国民性研究涉 开的。在向民主社会过渡时期，公民意识逐渐觉 及政治学、社会学、文化学、人类学、心理学等诸 醒，主张社会与国家逐渐分离的公民社会逐渐进入 多方面，但与教育学相联系，国民性问题研究直指 人们的视野，以自由、民主、科学为基本素养的公 现代社会理想的人，即现代人的培养。 民教育随着中国封建体制的终结而逐步开始。 在国民性问题揭示时期，严复率先提出 “鼓民 一、国民性研究的教育学意涵 力”“开民智”“新民德” 的 “三强为本” 的救国工 当社会处在变革的十字路口，人们不仅会思考 程。梁启超在1902年就明确提出了国民性问题，在 我们需要什么样的社会，还会思考当下的社会需要 《新民丛报》上他提出了培育 “新民”和 “国民新灵魂” 什么样的人。教育改革与发展是在社会转型的背景 的一系列新教育理念。但严复和梁启超并未能跳出 下进行的，因此，社会转型期所生成的诸多社会矛 中国传统教育 “修齐治平” 的道德指向。在国民性 盾都不可避免地折射于教育领域，“拒绝” 或者 问题批判时期，章太炎、邹容、孙中山、蔡元培等 “不满” 的增加是教育需要变革的信号，只要人们 革命派不遗余力地批判传统国民性格的 “奴性”， 1] 认识到新的社会需求, 就会找到变革的走向。[ 对传统旧道德与国民劣根性进一步批判，倡导资产 一）近代国民性研究与公民教育的开端 阶级式的国民教育，甚至直接提出 “军国民教育”。 （ 中华民族在漫长的历史长河中，既经历过令西 五四运动和新文化运动时期，对国民劣根性的批判 方世界惊羡的辉煌灿烂的文明时期，也经历过被西 愈演愈烈，甚至颇为偏执（全盘西化和否定一切传 方列强肆意蹂躏的风雨飘零的低落时期。时代变迁 统），但民主与科学口号的提出，并试图以此来改 记录了国人自我揭露的心路历程。洋务运动时期， 造人与社会，直接推动了中国教育的现代化进程。 国人试图用 “器物” 自强；“戊戌变法”时期，国人 我国公民教育研究与实践和国民性批判与改造 试图用 “政制”变革；五四运动时期，国人试图以 运动是密不可分的。1912年，国民临时政府颁布 夏泉源 东莞理工学院城市学院 523106 11 E D U C A T I O N A L S C I E N C E R E S E A R C H 教育科学研究2014′01