关于合作学习的应用.doc

　　关于合作学习的应用 合作学习的应用论文导读：本论文是一篇关于合作学习的应用的优秀论文范文,对正在写有关于学习论文的写有一定的参考和指导作用, 　　摘要：合作学习在上世界70年代初兴起之后，随后得以迅猛发展，被广泛运用于多领域，得到了教育界的一致好评。合作学习作为当代教学的成功典范，与其相关的研究遍布世界各地，得到了各国教育学家的关注。合作学习又称协作学习，是当今世界上呼声较高的学习理论。协作学习有以下几个必备的必备要素:1.人与人之间积极的相互依赖，2.人与人之间面对面的促进 流，3.个人的责任，4.人与人之间沟通交往的技能以及小组人员间的加工能力。合作学习有非常重要的意义，这既表现在促进学习人员智力方面的作用，也表现在促进学习人员非智利方面的发展。未来的社会越来越注重人们之间的合作能力和意识，而合作能力和意识已经成为现代人所必备的素质。本文通过介绍合作学习内涵与要素以及对合作学习的基本形式，对合作学习在教学中应用做了相应的探讨探讨，并对合作学习的应用在未来的发展做出了一些预测。 　　ing of cooperative learning,it has bee one of the most successful contempoary teaching reform model.many countries pay close attention to cooperative learning.Also knoost influential learning theory at home and abroad.Essential elements of cooperative learning consist of positive interdependence, face-to-face interaction, individual responsibility, interpersonal skills, team processing. 　　Cooperative learning is reflected in the significance of promoting students intelligence and in the development in other aspects.Cooperation consciousness and cooperative ability have bee essential qualitues of modern people in future soceity ake some prospects of cooperative teaching. 　　合作学习的概念及构成 　　合作学习，亦可称之为协作学习，以现代社会心理学、认知心理学以及教育社会学等学科为基础，以目标设计为导入，以构成课堂的师生关系为基本，以小组合作为主要基本教学方式，以师生，生生，师师等人际合作为基本动力，是一种实效与创意并存的教学策略和教学理论体系。其评价标准为团体成绩，基本手段为标准参照评价，根本目标是为了改善课堂气氛与班级心理气氛，大幅度与大面积提高学生成绩并塑造学生良好的心理品质，提高学生社会技能。 　　合作学习的基本构成部分为以下五个方面：教学目标，集体讲课（课堂教学），小组合作活动，测验，评价和奖励。其基本流程以以上五个方面的顺序。我们应该引起重视的是，合作学习的学习目标并不是唯一的，其目标除学术性目标之外还包含了合作技能目标，且还包含了已超越了认知领域，将情感领域融为一体的教学目标；合作学习并未将传统意义上的班级授课制和集体课堂教学予以全盘否定，它提出了个体性和集体性的兼顾，创立了小组活动与班级授课相结合的教学组织形式；同时，合作学习认为测验的目的并不是为了分高低，排名次，而是为了检验学习者的学习效果以及小组的任务完成情况，其并不排斥测验；合作学习与传统教学在评价上也存在着一定的区别，合作学习改变了传统的常模参照测评模式（个体在整体中的名次），采用了标准参照评价模式（个体进步分数），此外，合作学习还纳入了师生相互评价以及生生相互评价模式。 　　然而，合作学习并不仅仅局限于小组学习，小组形式的学习只有在一定的条件下才能成为真正意义上的合作学习、并且，也只有当这些条件得以满足时，合作学习相较于个体化学习和竞争性学习才具有其无可比拟的教育优势。合作学习成功的条件为小组成员之间的相互依赖，个体责任的明确，人际交往能力的提高以及相互交流的促进。 　　要实现真正意思上的合作学习，首先必须明确职责，树立荣辱与共的意识。在合作学习期间，学习者必须明确两个责任：一，小组成员需学习自己所分配的材料；二，确保所有成员学习各自的材料。这种责任的划分能够促成相互依赖关系的形成并有助于实现促进