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浅谈信息技术课堂中的激励性评价 【内容摘要】 评价是信息技术教学的有机组成部分，对信息技术的学习具有较强的导向作用。新课程改革目标指出：“评价的基本原则不是甄别与选拔，而是激励、诊断和促进。”教学评价中引进激励机制，面向全体学生，能激发学生兴趣、求知欲、好奇心、责任感、上进心，创设成功机会，充分调动学生的主动性，激发学生产生向上的动机和行为，促进学生全面发展。信息技术教育教学中也必不可少激励机制。如何建立科学、宽松和完善的评价制度和评价方式，健全评价机制，还需要更多的探索和实践。本文就如何在信息技术教学中有效地实施激励性评价来谈谈自己的想法。 【关键词】　激励性评价 评价的运用 评价机制　　 建立激励性评价的理论和现实依据 所谓的激励性评价，就是教师在课堂教学的过程中，着眼于发现学生的优点和长处，观察学生的细微变化，寻找闪光点，给学生以“绶带”，为学生营造一个支持性的环境，关于激励，一位哲人曾经说过这样一句话：一个人不会把生命出卖于你，但会为了一条彩色的绶带把生命奉献于你。20%—30%，如果受到充分激励后可发挥到80%—90%。人们在受到某种激发和鼓励的情况下，可产生趋向目标的内在动力，驱使人们自觉地创造条件，最大限度地发挥积极性、主动性和创造性，奋发进取，直达目标。可见，激励的作用之大。学习能力有差异。表现在学习速度、智力水平、记忆水平、学习毅力等各个方面。不能‘拔苗助长’式的给学生提要求，设计学习任务合理可行是最重要的。我的做法是：第一尽可能记住每个学生姓名，上课能直呼其名；第二了解每个学生的家庭环境，即学习信息技术的条件如何；第三，学生已经学会了什么。这样一来，评价起来就犹如“韩信,可我们的学生却很在乎。我自从读过《赏识你的孩子》（周弘著）后，更加深了对激励的认识，知道激励的奥秘在于让孩子觉醒，生命觉醒的力量是排山倒海、势不可挡的。周弘能把一个先天耳聋的女儿培养成材，并把自己培养孩子的经历推广培养更多的聋童。教学中能否使用赏识激励法，来促进学生的发展、激发学习兴趣？开始，我先试着发现学生的闪光点。这一试让我欣喜若狂：原来我所教的学生和别的班级的学生一样出色。在我的眼中，学生变的可爱了。随之而来的是我发现学生的闪光点越来越多。在课上，在课间，我总能利用时机不留痕迹地激励学生，让他们感受到我的关爱，对学习产生兴趣。回报我的是一个又一个的进步。 一个信任的微笑,一回肯定的颔首,一个激励的眼神,一句鼓励的话语,可以驱散他们积聚在心底的自卑的阴影,可以唤醒他们早已封尘的潜质、潜能,可以诱发他们心中萌芽的创造冲动。 四、激励性评价那么，如何运用激励性的评价，激发学生学习兴趣 1 ．信任激励 俗话说得好，“信任就是力量”“信任是最高的奖赏”。教师的信任是对学生价值的一种肯定，同时也是对学生人格的尊重。 我在教学中，曾有意识的做过这样的实验：两类层次的学生为对象进行试验， A 类学生基础好，接受能力强。但教师不予多指导，任其自由发展；Ｂ类学生学习基础和接受能力均为一般，但教师有意识多予以加鼓励和指导，并对其报以积极的期望，为学生提供展示的机会。一段时间下来， B 类学生的积极性和表现欲远远大于 A 类学生。可见，学生学习兴趣的可塑性之大。当教师给予的信任与学生个人的意想、兴趣、爱好相吻合时，学生学习起来就不会是一种负担，而是一种享受，能激发起学生更大的学习积极性。同时，教师必须对所有学生一视同仁，因为使自己好起来的一种潜在愿望。 2 ．成就激励 教师的信任，能对学生起到导向和激励作用，而要达到这一点，则必须变为学生自身的要求，并化为具体的行动。教师要善于为学生创造种种成功的机会，诱导学生参与到教育教学活动中去，发现和发展自己，把期望和要求变成有形的事实。教师既可以在课内运用“低起点、小台阶、多活动、快反馈”的方法，通过增加学生动手、动口回答问题为学生创造成功的机会，也可以在课外开展多种形式的有层次的适合特点的活动，为他们发展兴趣爱好、发挥特长、取得成功提供机会。多数学生通过启发、引导、演示等过程能独立，少数差生则要帮他一把，给他修改，在关键处提醒一下，使他能下去，让学生尝到跳一下能摘到果子的喜悦，让学生从中体验成就感，从而自觉地积极地参与。 3. 目标激励 教师在教学评价中可以为学生制定具体的、有一定难度、且又为学生所接受的学习目标，明确方向，共同努力。并在教学实施的过程中经常反馈，及时进行奖励和批评。这种目标激励的作用最大，见效最快。10个字就行了，平时多用一些小的段落练习。而键盘熟练的同学，每分钟可以输入三、四十字，最快的可以输入60多字，对他们就可以要求录入一些自己写的小文章。我的要求是：尽你自己最大努力，发挥出你的最佳能力！