分析广西中等农业职业学校文化基础课教学目前状况及改革策略.docVIP

　　分析广西中等农业职业学校文化基础课教学目前状况及改革策略 广西中等农业职业学校文化基础课教学目前状况及改革策略论文导读：本论文是一篇关于广西中等农业职业学校文化基础课教学目前状况及改革策略的优秀论文范文,对正在写有关于基础课论文的写有一定的参考和指导作用,主要表现在以下3个方面：一是文化基础课课程开设门类少，缺乏既与专业相关又能拓展学生能力的其他课程；二是文化基础课开设时间短，课时量少；三是文化基础课课时比例不达标。没有达到教育部要求的总课时1/3的比例。而且在实际教学中，很多都不能达到教学计划中课时及教学内容要求。　　1.3教师综合素质及能力有待提高　　1.3.1 摘要 文化基础课是中等农业职业学校学生学习专业知识和形成职业技能的基础，是中等农业职业教育不可忽视的一个环节。该文阐述了广西8所中等农业职业学校文化基础课教学目前状况，并从社会、家庭、学生、学校及教师等方面分析其存在理由的理由，并提出了教学改革的策略。 　　关键词 中等农业职业学校；文化基础课；目前状况；教学改革；策略；广西 　　 A 1007-5739（2013）18-0314-03 　　文化基础课是中等农业职业学校学生学习专业知识和形成职业技能的基础，是中等农业职业教育不可忽视的一个环节[1]。文化基础课教学的成败决定着学生学习专业知识和形成职业技能的基础，决定学生今后的就业和终身发展[2]。但是近年来，家长、学生甚至个别学校及教师重专业技能轻文化基础的现象越来越严重。中等农业职业学校由于其生源的特殊性，这种情况尤为突出。笔者现通过调查对广西8所中等农业职业学校文化基础课教学目前状况进行了研究，并分析其理由，最后提出改革策略。 　　1 广西中等农业职业学校文化基础课教学目前状况 　　1.1 学生素质普遍下降，学习素养较低 　　1.1.1 基础弱，知识欠缺。近年来，由于普高热和工科类中等职业教育招生规模逐年扩大，学生的教育需求得到了极大满足。处于教育“夹缝”中的中等农业职业学校的生源文化基础知识水平普遍偏低。 　　1.1.2 学习动机不明确。学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部动力。38.38%的学生根本不重视文化基础课学习，学习目的不明确。由于对文化基础课学习的结果缺乏认同感，所以他们学习文化基础课的动力大大降低。 　　1.1.3 学习兴趣较淡薄。一方面学生及个别家长重视专业技能学习的程度要比文化基础课高。经调查发现，有高达62.84%的学生表示对文化基础课学习不感兴趣，对他们来说，选择职校就是为了贪图轻松；另一方面教师授课方式及学校对文化基础课的态度等也是造成学生不喜欢文化基础课的理由之一。 　　1.1.4 学习习惯较缺乏。良好学习习惯的养成，不仅会推动学生文化基础课学习，而且会给学生职业能力的形成乃至未来的职业发展打下良好的基广西中等农业职业学校文化基础课教学目前状况及改革策略zbjy.,希望对您的论文写作有帮助.础。但是中等农业职业学校的学生文化基础课学习惰性大，没有良好的学习习惯。调查结果显示：有37.77%的学生上课无笔记，有72.08%的学生自习课无所事事，认真听课者只有19.19%，从不迟到的学生仅仅占10.66%。 　　1.2 文化基础课的教学目标表述不明确，课程设置不合理 　　1.2.1 教学目标表述笼统，能力达标没有落实。教育部2009年颁发的中等职业学校文化基础课教学大纲对每门课程的教学目标进行了全面阐述，适合全国各地的中职学校，但对每项能力的描述并没有具体的标准进行操作和评价。调查发现，8所中等农业职业学校中，没有一门课程制订有统一的教学质量评价标准，都是由教师或教研组定，客观上缺少行之有效的评价策略。 　　1.2.2 课程设置不合理，文化基础课地位被削弱。主要表现在以下3个方面：一是文化基础课课程开设门类少，缺乏既与专业相关又能拓展学生能力的其他课程；二是文化基础课开设时间短，课时量少[3]；三是文化基础课课时比例不达标。没有达到教育部要求的总课时1/3的比例。而且在实际教学中，很多都不能达到教学计划中课时及教学内容要求。 　　1.3 教师综合素质及能力有待提高 　　1.3.1 部分文化基础课教师综合素质有待提高。一是部分教师自身道德修养不高，对学生缺乏热情，教学态度不端正，有迟到、早退、打等不良现象；二是部分教师自身基本功不扎实，如普通话欠标准，板书不规范，说话声音太小；三是部分教师对所教学科的知识还不够精通，课堂管理能力弱，缺乏组织教学、提问、表扬与批评的技巧；四是部分教师对学生的课堂违纪现象不管不问，还有的师生关系紧张；五是从教师的科研与学术能力方面来看，部分文化基础课教师缺乏对教学理由的深思能力和对教育理由的研究策略等方面的知识[4-5]；六是基础课教师占教师比例偏大，年龄结构不合理；七是文化基础课教师中缺乏高学历、