能源家族_0.docVIP

能源家族 【设计理念】 　　1本节的内容要求较浅，但需要通过学生搜集大量的事例、资料，对这些内容进行了解。同时，也锻炼了学生的自学和探究能力。 　　2通过本节的教学，让学生了解能的有关知识，并且了解人类利用能带的不利影响，鼓励学生大胆创新，将为开发新能做出自己的贡献。 　　【教材分析】 教学目标 知识与技能 了解能的分类 过程与方法 通过让学生搜集与能有关的资料，锻炼学生解决问题的能力，学会解决问题的方法 情感态度与价值观 通过学生搜集资料的过程，体验成功的喜悦，了解人类明的发展过程，获得民族自豪感 教学重点 能的分类 教学难点 不要再生能与可再生能的特点 教学方法 探究式教学法 教具和媒体 蜡烛、电灯、火柴、太阳能电动车、手电筒、风扇、手摇电动机、多媒体、投影仪 　　【教学过程实录】 　　一、引入新 　　（教师出示一个太阳能电动车，用手电筒照射，太阳能电动车转动了。用手摇发电机发电，使小灯泡发光。点燃蜡烛，蜡烛发光。） 　　师：同学们这几个实验中都体现了哪些能量转化？ 　　（学生讨论、交流并回答） 　　生甲：太阳能电动车是把太阳能转化为动能，发电机是把机械能转化为电能，蜡烛燃烧是把化学能转化为内能。 　　师：对于能量你们想了解哪些问题呢？讨论一下。 　　（学生讨论，交流并回答） 　　生甲：人类可以利用哪些能量？ 　　生乙：我们需要的能量从哪里？ 　　生丙：自然界的能量取之不尽吗？ 　　师：能量的即为能，今天我们就讨论一下能的有关问题。 　　板书：第十六一、能家族 　　（说明：利用小实验引入新，引起学生的兴趣。提出问题让学生讨论，培养了学生的发散思维。） 　　二、新授 　　师：同学们都认识哪些形式的能量？讨论交流一下。 　　（学生讨论交流并回答） 　　生甲：太阳能、电能、光能、内能。 　　生乙：声能、核能、生物能、化学能。 　　生丙：风能、水能、地热能、潮汐能。 　　师：那么，我们今天使用的化学能有哪些？ 　　生：煤、石油、天然气、煤气、沼气、食物等。 　　师：同学们能对这些能进行分类吗？结合生活和生产上的能使用情况分析讨论一下。 　　（学生讨论、交流，教师参与学生的小组讨论，适当进行点拨、指导。） 　　生甲：我们使用的煤、石油、天然气是千百万年以前埋在地下的动物和植物经过漫长的地质年代形成的，跟化石的成因一样，可称为化石能。 　　生乙：太阳能、风能、地热能等是可以从自然界中直接获得的能可以称为一次能。电能是无法从自然界中直接获取，必须通过一次能的消耗才能得到，所以称电能为二次能。 　　师：同学们这种分类方法非常科学。那么，你们刚才所举的例子都属于哪种能？ 　　（学生讨论、交流、回答） 　　生甲：煤、石油、天然气应属于一次能，电能属于二次能。 　　生乙：煤气、沼气属于二次能，核能属于一次能。 　　生丙：我们所吃的食物属于一次能。 　　师：同学们的说法都有道理。对于这些能有没有别的分类方法呢？同学们讨论一下。 　　（学生讨论并回答） 　　生甲：我们所吃的食物是由生命物质提供的能量，可以称为生物质能；太阳能、风能、核能等不是由生命提供的能量，可以称为非生物质能。 　　师：同学们讨论这种分类方法是否可以？ 　　（学生通过讨论，认可了这种分类方法，但有的小组也有新的分类方法，学生继续发表自己的见解。） 　　生乙：有些能可能在短期内从自然界得到补充，可以称为可再生能；有些能不可能在短期内得到补充，可以称为不可再生能。 　　师：说得非常好！能否举例说明一下？ 　　（学生讨论，交流，回答） 　　生甲：煤、石油等越用越少，并且短时间内不可能从自然界中得到补充，所以属于不可再生能；水能、风能可以在自然界中不断地得到，所以它们属于可再生能。 　　生乙：天然气、核能属于不可再生能；太阳能、生物质能属于可再生能。 　　生丙：地热能、潮汐能属于可再生能。 　　（说明：学生对能进行不同方法的分类，开阔了学生的发散思维，让学生学会对于同一事物可进行不同角度的研究。） 　　师：同学们说得很好。可再生能与不可再生能是指一次能而言的。那么，对于煤、石油、天然气等这些最主要的能，你们都了解哪些有关的内容呢？把你们搜集到的资料讨论交流一下。 　　（学生讨论、交流） 　　生甲：煤、石油、天然气是地球给人类提供的最主要的一次能。远古时期陆地和海洋中的植物，通过光合作用，将太阳能转化为生物体的化学能。在它们死后，躯体埋在地下和海底，腐烂了。沧海桑田，经过几百万年的沉积、化学变化、地层的运动，在高压下渐渐变成了煤和石油。在石油形成过程中还放出天然气。今天，我们开采化石燃料获取能量，实际上是在开采上亿年前地球所接受的太阳能。 　　生乙：石油是世界上许多国家的主要能。盛产石油的中东国家是发达国家主要的石油供应国。 　　生丙：19