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让文件更安全-- 　　内容摘要： 本节采用基于网络的抛锚式教学策略，让学生运用已有知识，有机结合关于电子安全的各种操作，通过情境确定需要解决的问题，提倡学生自主学习，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，情景与任务驱动相融合，使学生变“被动学习”为“主动愉快的学习”，使堂能在生动、有趣、高效中进行。教师主要担任促进和帮助学生学习的角色，并以发展性的评价促进学生的学习与能力的发展。 本特色: （1）本节主要采用基于网络环境下的以问题为中心的任务驱动式教学法，以学为主（教师引导、帮助），重视过程，强调环境，体现动态设计，学习任务也是个体化、个性化的设计，体现学科教学规律，符合新程标准。 （2）情景设计一环扣一环，与教学主题巧妙结合。本节讲述2位主人公：小红和小东的问题。 由情景一：小红不开心（引起注意） ──到情景二：知道小红的日记被同班的小东同学偷看（进行角色） ──到情景三：小红遇到难题：如何保护电子日记呢？（设下疑问）； ──到学生们亲自动手为小红解决问题，巧妙地让学生带着助人为乐的精神学习进入学习：如何保护的技术。（自主学习和协作式学习） ──在技术问题解决以后，老师又不失时机地抛出情景四：小红还有两篇日记，分别是关于小东故意删除了小红的作业和小东偷用了小红的电子信箱密码，并打开小红的电子信箱的故事。让学生们展开热烈的讨论，使教师和每位学生的思维与智慧被整个班集体共享。（批判性学习） ──到学生评价，包括小组长评价上机效果，网上自我测评基础知识和小组互评协作学习效果。（发展性学习） ──到归纳总结，回应本节主题（继承性学习） ──外扩展，采用任务式，进一步加深对信息安全的了解，能发表一些自己的想法。（继承性学习和创造性学习） 在这些情境中，通过教师的引导让学生不断（外化）观念性的知识，（内化）操作性知识，（结合）系统化知识。 教学资说明： 教学中除教学拓展中的Flash动画是引自“SHGD网站外”，其余的教学资均为原创。 一、教材分析 本节采用教育部中小学信息技术教育实验区顺德教研室编写的实验教材（七年级《信息技术》）第二单元第八《让更安全》。在此之前是关于计算机的基本操作的内容。 二、学生情况 通过前面知识的学习，学生已基本具备基于网络的任务驱动学习方法和创建电子档等基本技能。学生采用分组协作，以四人一个小组，设一名小组长。 三、教学目标 1、知识与技能目标 ·了解电子安全的重要性。 ·掌握保护电子的方法。 2、过程与方法 ·学生基于网络环境下以问题为中心任务驱动式教学模式，通过教师引导，进行自主式学习和协作式学习。 3、情感态度与价值观 ·建立维护电子信息安全的意识。 ·通过讨论和评价情景中人物的行为，树立自觉遵守合理使用网络信息的情感。 ·培养学生团结合作，尊重他人的情感。 四、教学重难点 ·教学重点：保护电子的方法。 · 教学难点：如何给电子加密、隐藏。 五、教学方法 本节采用基于网络的抛锚式教学策略，让学生运用已有知识，有机结合关于电子安全的各种操作，通过情境确定需要解决的问题，提倡学生自主学习，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，情景与任务驱动相融合，使学生变“被动学习”为“主动愉快的学习”，使堂能在生动、有趣、高效中进行。教师主要担任促进和帮助学生学习的角色，并以发展性的评价促进学生的学习与能力的发展。 六、学习策略 学生是学习的主体，是个体学习和小组协作学习的积极参与者，也是学习活动的评价者。面对问题任务怎么办？学生可以相互讨论，可以通过书本解决，还可去专题学习网站甚至互联网上查找解决办法。同时，学生还意识到某些基本不会且有些难度的内容最好由教师讲解。这节教给学生的学法是，让学生通过所提供的各种信息资进行批判性学习、协作性学习、创造性学习、发展性学习和继承性学习。 七、教学过程 1．创设情景 【播放flash动画情景一】：我们的女主人公小红同学今天不开心！到底发生什么事了呢？…… （动画情景马上将同学们的目光吸引过，学生们充满了好奇和猜疑。） 【播放flash动画情景二】：原小红的日记被同班的小东同学偷看，小红对日记被偷看一事感到很烦恼，她想啊想如何是好呢？正在沉思时，突然电脑传的QQ声激起了小红的灵感……办法有了！我懂得了电脑知识，不如以后我把日记写在电脑中，不是更好吗？于是小红便试着用Ｗrd写日记。 【播放flash动画情景三】：小红又想，如果别人打开我的电脑，不也是可以偷看我的日记吗？我应该想个办法如何保护我的电子日记才行，但是如何保护我的呀？…… 【设计意图】 通过向学生提供一个完整、真实的问题情境，丰富学生感知，启迪学生思考探究，引导学生联想和想象，从而激发学生的学习兴趣，使学生产生学习的需要。为新中的协作学习启动意义建构。 2．分析任务 【教师引导】：同学们，小红遇到一个难题，