随风潜入夜，润物细无声——浅谈语文课的导入.docVIP

随风潜入夜，润物细无声——浅谈语文课的导入 随风潜入夜，润物细无声——浅谈语的导入 　　 　　“万事贵乎始”，堂教学也不例外。一堂好应该是教师传授知识，学生积极参与并有所得，是师生在配合默契的基础上快乐学习的过程。刚上，学生的心理准备与老师有一定的距离，而且参差不齐，因此，一节成功的堂教学必须在导入这个环节精心设计，巧妙夺人，对学生产生强烈的吸引力，使学生欲罢不能，不得不听，整个堂气氛活跃起，教学也就不难进入最佳境界。 　　明白了新导入的重要性，我们该如何把握这一环节呢？我认为，导入应从引起学生注意，激活学习兴趣这个角度入手。因为兴趣是求知的先导，浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，能激发学生愉快而主动地学习。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。现代教育学之父夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学途径”。因此，教师的新导入应该使学生如沐春风，如饮甘露，让学生不知不觉中“神入”到整个教学中去，主动地学习。做到这一点，对整个堂教学的成功是大有裨益的。 　　这样，我们就应该依据语学科的特点，并结合中学生的心理认知年龄特点，科学地设计新导入。下面我就结合平时的教学，谈几种新导入法及实践体会。 　　一、故事导入法 　　喜欢听故事是人的天性，男女老幼，古今中外，莫不如是。因此，在上前给学生讲一个或几个小故事，一定能很快吸引学生的注意力。当然，我们并不为讲故事而讲故事，目的是把学生的思维和注意力引到新上，所以，故事要精心选择，首先要和本内容有关，其次要有吸引力，再有就是新颖。 　　例如我在复习“语言运用得体”这一知识点时，先讲了两个小故事，一是秀才买柴的故事：从前有个秀才，有一次到集市上去买柴。他远远看见有一个卖柴的人站着，就大声喊道：荷薪者过！卖柴的人听着莫名其妙，但过两字还是听懂了，又看到秀才招手，便挑着柴走过。秀才问：“价格几何？”卖柴的人糊涂了，但“价”字还是听懂了，于是说了价钱。秀才嫌贵，便说：“外实而内虚，烟多而焰少，请损之。”卖柴的人听了这句话，不知道秀才说的是什么，只好走了。第二个故事是某饭店，一老先生生日宴会，老友热情地点歌祝贺。掌声响过，歌声骤起，“西边的太阳快要落了，鬼子的末日就要到……”顿时主人容颜大变！尽管及时制止了乐曲继续演奏，但整个现场的气氛已十分尴尬。故事讲完以后我问学生，为什么会出现这样的结果，学生纷纷回答“因为秀才讲话没有注意对象，而老先生的朋友点歌没有注意场合”，由此，我顺理成地带着学生进入本教学，学生也表现出很强的求知欲。 　　二、情境导入法 　　现实生活是酸甜苦辣咸的综合体，人的情感也是丰富而多样的，语重在引导学生进入某个作家的内心世界，一起了解感受许多美好的东西，从而上升我们的情感，提高我们的学素养。但每篇的情感并不总是符合学习时的心境，作为教师，就应创设一种特殊的情境氛围，使之与情境合拍，让学生尽快进入角色，从而进入内容的赏析。 　　我上《在马克思墓前的讲话》一时，设计了一个场景：在黑板前面竖放一块长条形的小木板，用粉笔写上“×××之墓”，另外准备了一束菊花。上后，我请学生们先酝酿情绪，然后在我设置的场景中为自己逝去的亲人、朋友或心中的伟人扫墓，向他们表达内心的哀思。刚开始，没有学生敢上台，因为那节是公开，学生比较紧张，不敢轻易表现自己，后有大胆的学生带动以后，就陆续有学生上台，带着真正悲痛的心情说了很多心里话，有两个学生还当场哭出了声，一时全场气氛凝重，在这种气氛中，我请全班起立，带着感情朗读，一起祭奠伟大思想家马克思，了解他的生平和对人类作出的伟大贡献，后师生反响不错，说明这节的情境设置是成功的。 　　三、音乐导入法 　　托尔斯泰说：“音乐的魔力，足以使一个人对未能感受的事有所感受，对理解不了的事有所理解”。高中生正处在情感变化的年龄，大部分学生对音乐很感兴趣，特别是流行音乐，因此，用适宜的音乐导入新，对营造氛围，激发情感等大有裨益。 　　例如，可用歌曲《过雪草地》导入王愿坚《七根火柴》，用歌曲《回延安》或《延安颂》导入贺敬之《回延安》，用小提琴协奏曲《梁伯与祝英台》导入《孔雀东南飞》，用《月满西楼》导入李清照《一剪梅》，用《葬花吟》导入《红楼梦》，用《懂你》导入关于母爱的作主题，用《感恩的心》导入关于感恩的作主题，等等等等，学生会觉得，老师是站在他们的角度教学，充分考虑他们的兴趣和内心的感受，这样，师生的心理距离就缩短了，接下的堂交流也会变得很自然。 　　四、表演导入法 　　每个学生都有展现自己能力的渴望，只是有些人的愿望更强烈，表现更大胆些罢了。所以，作为教师，应当抓住学生这一特殊心理，引导他们把握机会，大胆表现自己，锻炼各方面的能力，从中获得自我价值的肯定。这一方法也可用在新导入上，因为很多内容本身就是一个生动的故事，我们完全可以把它变成剧情，搬