（2017年春季版）《咏华山》教学设计1.docVIP

《咏华山》教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的古诗。 2、学会10个生字，其中田字格下面要求只识不写的有4个。认识1个偏旁（门字框）。理解本课新词。 3、理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，激发学生努力学好语文，用好语文。 教学重难点： 1、有感情地朗读第二自然段。 2、背诵古诗。 3、识字，写字。 教学准备： 生字卡片，录音磁带，投影片，大黑板上画上背景图。 教学课时： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、揭题，质疑。 1、今天我们学习（齐读）yong咏华hua山。指读两个生字、正音。 2、你读了课题想知道些什么呢？ 生提出疑问：“咏”是什么意思？“华山”在哪里，有多高呢？ “咏华山”是什么意思？ 谁在用诗赞美华山？这是一首怎样的诗？ 为什么这个孩子能写出咏华山的好诗？ 这个孩子是什么时候的人，几岁了？ 二、初读课文，读准正音。 1、借助拼音自由轻声地读一读田字格里面、田字格上面的生字。 抽读生字，纠正字音。 2、出示：（除生字外都注上音节） 登华山 艰难 爬上山顶 没着山路 吟诵 情不自禁 远远近近 寇准 古时候 朵朵白云 连连称赞 山腰间 A．自己练读，看谁读得准、记得快。 B．擦掉音节，同桌练读，指读。 3、把词语放到课文中，读通课文，读准字音。 4、标自然段序号。 5、分段指名读，评读：他是否达到老师的要求了？哪个地方值得大家学习？ 三、整体感知课文内容。 刚才，小朋友提出了许多问题，现在我们来讨论讨论这些问题。 1、华山在哪里？ 师介绍：华山在我国陕西省，自古就是以高和险出名的，登上华上要花六小时左右，华山真（高啊）！ 2、“咏华山”是什么意思？ （生交流）师述：“咏华山”就是吟诗赞美华山。 3、谁在吟诗赞美华山？（寇准） 寇准是什么时候的人？当时几岁？（生交流） 师述：寇准是北宋时候的人，家乡在陕西省渭南。从小聪明好学，长大后当了大官，一直做到宰相，为老百姓做了很多好事。 齐读最后一段课文。 4、课文讲的是寇准七岁时的什么事？（生交流） 齐读第一自然段。 5、寇准写了一首什么诗？（生交流） 师引导学生看投影片：寇准和先生艰难地爬上山顶，站在高高的山顶上，看到了什么？（生交流） 师：我们一起跟着他们爬上山顶，那么远远近近的山都在我们的（脚下）。太阳离我们那么远，爬上山顶却觉得（近了），在山下看白云觉得那么高，现在却只在（山腰间）。华山真（高啊）！华山如此高大，小孩心情非常激动，他想把自己看到的、感觉到的都说出来，就做了一首诗随口念了出来。谁来读一读这首诗？ 6、寇准为什么能写出这么好的诗？ （是华山的雄伟壮丽感染了他。）（是他平时认真学习语文的结果） 7、听配乐录音课文。齐读课文。 8、今天，我们就讨论到这里，下节课我们再一起感受华山的雄伟壮丽。 四、学写生字。 看书，在田字格中找出独体字读一读：与、更。 1、看书在田字格里找出上下结构的字读一读：岁、华、齐、首。 2、学习部首：山（山字头）、文（文字头）。 怎样记四个上下结构的字？（指名分析字形） 3、看书上笔顺书空，书上描红一遍。 4、逐个分析怎么写好？（说说主要写好哪几个笔画，如起笔、走之儿、门字框） 范写，生描红1个，仿写1个，临写1个。 5、学生再描红1个，仿写1个，临写1个。 第二课时 一、复习旧知。 1、读题。 2、师生接说：课文主要写了古时候，有个小孩儿跟先生--去登华山。这个小孩儿名叫寇准，那年才七岁。 3、过渡：小朋友们，今天老师带领大家跟着他们一起登华山，细细领略华山的雄伟高大。 二、细读课文第二段。 1、师：（指黑板上背景图）我们到了华山脚下，眼前的就是华山，你觉得华山怎么样？ 师：华山自古就是以高和险出名的，登上华上要花六小时左右，真是一件不容易的事。 2、自读第二自然段的第一句，想一想哪个词语说明登华山非常不容易。（生找出“艰难”） “艰难”懂吗？（困难，很难） 读第1句时，读出因为华山高峻而十分难爬。（自由读、指读、齐读）。 3、登上山顶后，看到了周围的景物，又有什么感觉？往下读课文，“啊！……白云。” 生答板书：高。 出示：啊！华山真高哇！ （1）自己读，体会一下。 （2）这时连用了两个什么标点符号？ 表示爬上山顶后什么心情？（惊讶、惊叹、激动） （3）范读，生注意师的表情。 自己读，指名读，做出表情。 4、华山到底怎么个高法？ （1）看图指名说：你站在高高的华山顶上，看到了什么，会有什么感觉？ （2）书上哪些句子可以看出华山很高很高找出来读一读？ （3）出示第1句：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。 A．男读。 B．上台指出蓝天、远山、近山。 远远近近：写出了山的不同位置，不同距离，有远有近，也写出了山的多。 这些山看上去怎么样（那么低，那么小），哪座山最高？（华山）