《陈毅探母》教学设计3.docVIP

《陈毅探母》教学设计 教学目标 1、正确，流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课八个生字，两条绿线内的生字只识不写。认识两个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情，懂得要像陈毅那样孝敬长辈。 教学重难点 1、体会陈毅和母亲之间深厚的感情，懂得在生活中要想陈毅那样尊敬和孝敬长辈。 2、句式练习：一……就……，一边……一边……。 课时安排： 2课时 教学过程 第一课时 一、导入 师：课前，老师让小朋友们去了解一下有关陈毅爷爷的生平事迹，谁来给大伙说说你了解到了什么？ 生：自由发言 师：小结，可补充介绍，陈毅1901年出生于四川乐至。参加了抗日战争和解放战争，先后担任党内重要职务。新中国成立后一直是党和国家的重要领导人，中华人民共和国十大元帅之一。1972年1月16日病逝。 陈毅不仅是个优秀的领导人，还是一个懂得尊敬孝顺长辈的人。 二、初读课文 今天我们就来学习这一课：陈毅探母。 1、师：揭示课题，这说的是一件什么事？“探”是什么意思？（探：探望，看望的意思） 先请小朋友自由朗读课文，注意把字音读准了，句子读通顺了，遇上难读的地方多读几遍。 2、检查自读情况： 母 元 故乡 少 今 应该 母亲 元帅 赶 故乡 看望 细心 洗衣服 谈家常 从小到大 今天 询问 病情 三、细读课文 1、学习第一自然段。 师：指名读第一自然段，“赶”是什么意思？你在什么时候可以用上“赶”字？ 课文中这里用“赶”字，用的好不好？为什么？（用在这里说明陈毅听说母亲病了，很着急，很想早些见到母亲。） 2、学习第二自然段。 师：陈毅好不容易赶到家，进家的第一件事就是？指名读第二自然段的第一句话。 文中哪些词语表现出陈毅对母亲病情深深的关切？（“一……就”、“拉着……”、“细心的询问”） 句式训练：“一……就”，表现了陈毅很着急，你平时急着干某事的时候就可以用上这个词，谁来用这个词说个句子？ 询问完母亲的病情后，他又干了什么事？齐读第二句话。（洗衣服，谈家常） 这两件事是做完了一件，再做另一件的吗？（不，同时做的） 师：对了，两件事可以同时进行，我们就用了“一边……一边……”把它们连起来。下面请小朋友想想，在我们平时的活动中，哪些事可以同时进行？ 小朋友们说得非常好，谁会用“一边……一边……”说一句话？ 3、学习最后一段。 陈毅一边洗衣服,一边跟母亲谈家常,体现了他的孝心。母亲可感动了，听听他们之间在说什么？谁来读一读？（分角色） 评：你认为这个同学扮演的这个母亲（陈毅）像不像？为什么？ 从母亲（陈毅）的形象，语气及心情来引导读出角色说的话。抓重点词： 也……还…… 快别这么说 不知道多少次 应该的 第二课时 一、复习生字词 母 元 故乡 少 今 应该 母亲 元帅 赶 故乡 看望 细心 洗衣服 谈家常 从小到大 今天 询问 病情 二、复习课文 1、全班齐读。 2、分角色朗读。 3、背诵课文。 4、同桌分角色表演课本剧。 三、学习生字 母：独体字，共5画，母亲，母校，母爱，父母。 元：上下结构，“二”+“儿”，共4画，单元，元年，元旦，元帅。 故：左右结构，“古”+“反文旁”，共9画，故事，典故，故乡，故土。 乡：独体字，共3画，故乡，同乡，乡村，乡土。注意和绞丝旁的区别。 少：上下结构，共4画，多少，减少，少许，少有。 今：上下结构，共4画，如今，今后，今天，今年。 应：半包围结构，共7画，应当，应该，应有尽有。 该：左右结构，共8画，应该，该地，该校。 四、课后拓展 找一找，说一说发生在你身边或者你知道的有关名人孝敬父母的事迹。