高一历史《英国君主立宪制的建立》教材分析.docVIP

高一历史《英国君主立宪制的建立》教材分析 高一历史《英国君主立宪制的建立》教材分析 一、教材 本是必修第三单元中的第一。这一单元讲述的是近代西方资本主义政治制度的确立与发展，以英、法、美、德四国资产阶级民主政治的确立和发展为主线，展示了近代西方政治明发展的进程，是前一单元古代希腊罗马确立的民主与法制精神的延续和传承。本节是世界近代各国政治制度的开篇，对之后学习美国、法国和德国民主政治制度有重要的指导作用。 二、学情 高一学生思维活跃个性鲜明，参与意识强，有一定独立思考能力。但是历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高。因此应该在上加强学生历史综合素质的培养，创建多样化、开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提高学生创新意识和实践能力。 三、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合着授对象的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 【知识与能力目标】 1识记英国君主立宪政体确立的过程和责任内阁制的形成与发展。 2理解《大宪》和《权利法案》的意义以及英国君主立宪制的特点。 【过程与方法目标】 1通过分组学习、合作探究的方法，提高的团结协作、探究学习的能力。 2通过多媒体创设情境，配合有梯度的问题探究，提高透过现象看本质的能力。 【情感态度与价值观目标】 通过学习君主立宪制在英国确立的过程，认识民主的取得是经过漫长的斗争，理解民主政治发展的曲折性。 四、教学重难点 本着新程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点： 教学重点：对英国君主立宪制度的确立及特点的分析、理解与掌握。重点的依据：只有掌握了君主立宪制度的确立及特点，才能理解和掌握君主立宪制的意义。 教学难点：英国的君主立宪制度、议会民主制的特点。难点的依据：较抽象、不好总结、记忆。 为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 五、教法学法 新程教学中的指导思想是把“学习的主动权教给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将采用如下的教学方法：讲授法、谈话法、图示法、小组讨论法、史料分析法。最后我具体谈谈这一堂的教学过程： 六、教学过程 在这节的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与堂的积极性、主动性。 环节一：导入新 首先我使用PPT播放英国首相撒切尔夫人的葬礼视频，让学生观看视频，并向学生提问：你对英国首相的丧礼有什么感受呢? 学生回答后，我进一步引导学生认识英国首相的丧礼规模之大，继续提出：为什么英国首相的丧礼规模如此宏大?为什么英国人民如此尊重英国的首相?首相在英国到底是什么地位呢?顺势导入新。 【设计意图】通过展示视频，能够给学生强烈的感观刺激，拉近历史与现实的距离，让学生迅速融入历史情景，同时我设置的思考问题又增加了程的悬念，有利于烘托堂气氛，激发学生的学习兴趣，从而进入新的学习。 环节二：新讲授 (一)制度之初创——从《大宪》到《权利法案》 1历史传统：《大宪》 创设情境一：我通过多媒体出示图片，并渲染气氛，121年6月1日凌晨，几十个英国贵族到伦敦西北的温莎堡。他们向英王约翰提交一份请愿书，要求英王保证：遵守法律不得再侵犯贵族们的权利。贵族们已经做好准备，一旦破裂，他们的随从和铁甲骑兵将全军出动，向会场冲锋。出乎意料的是国王浏览了请愿书后竟然表示同意。于是大宪诞生了，全人类历史上第一部宪法的雏形诞生了。 学生观察图片，我提出问题：大宪签署的目的是什么?从《大宪》的片段内容你可以看出它主要表达了什么思想? 学生阅读教材，归纳回答，学生回答后我进行小结：签署《大宪》主要是为了限制王权，保障贵族特权和保护部分骑士与市民的利益。《大宪》第一次明确国王也必须服从法律，没有人可以凌驾于法律之上，这是后《权利法案》的先声，之后英国逐渐形成了召开议会决定重大事宜的制度。 【设计意图】通过展示图片、创设情境，能够给学生强烈的感观刺激，让学生迅速融入历史情景;复习回顾上节所学知识，能为后面新知识的学习奠定良好的基础。 2宪政确立：《权利法案》 创设情境二：图说历史 我继续通过多媒体展示“查理一世、克伦威尔、詹姆士二世、威廉三世”的图片，请学生阅读教材，并依据四幅图片概括英国资产阶级革命的过程。 学生回答后，我继续总结：斯图亚特王朝时期，查理一世宣扬“君权神授”，厉行君主专制，引发了资产阶级和新贵族的不满。1640年，英国资产阶级革命爆发，克伦威尔成为领导者，内战结束后，大权在握，成为独裁者。克伦威尔死后，证据混乱，查理二世回国，斯图亚特王朝复辟，反攻倒算，激化了矛盾。1688年，辉格党和托利党邀请荷兰执政威廉、玛丽入主英国，史称“光荣革命”，标志着英国资产阶级革命的完成。 【设计意图】通过展示图片、创设情境，激