高一地理《城市空间结构》第一课时学案鲁教版.docVIP

高一地理《城市空间结构》第一课时学案鲁教版 高一地理《城市空间结构》第一时学案鲁教版 第二单元　城市与地理环境 第三节 城市空间结构 第一时：城市功能区 【程标准要求】 标 准 活 动 建 议 l 运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因。 l 收集所在城市不同时期的地图、照片，探讨、说明城市空间结构所发生的变化及其成因。 【设计思路】 生活在城市的学生对城市的土地利用类型有所了解，但对于城市功能分区了解很少，所以讲解时需要细致，并积极引导学生活动。从教学方法看，本可以灵活运用问题导学法、献调查法、案例分析法、合作讨论法等多种方法组织教学活动，使学生在充满生机的探究性活动中掌握学习目标。 【知识构建】 程标准关于本的“标准”是“运用实例分析城市的空间结构，解释其形成原因”。“标准”对学生的具体学习要求如下：学会在城市地图上，指出城市具有什么样的土地利用方式和功能分区，并归纳出这种分布的特点；能用同心圆理论、扇形理论、城市内部的中心地结构等反映出的地理原理解释某城市土地利用方式和功能分区的形成原因；列举恰当实例分析说明城市土地利用方式和功能分区的分布特点及其形成原因。 本节内容是本单元的教学重点和难点。上一节教材把城市作为一个点，从宏观上讲解城市的区位因素，而本节教材则把城市看做一个区域，从微观上剖析城市的内部结构。重点在于分析不同功能区的分布和形成原因。 本节知识结构如图1所示。 形成原因 图1 【教学目标】 1．认识城市主要的功能区，知道各功能区分布特点。 2．培养理论联系实际，学以致用的意识。 【重难点分析】 1．教学重点 分析城市不同功能区的分布和形成原因 2．教学难点 分析城市不同功能区的分布和形成原因 【前准备】 提前一周布置学生1、调查自己家附近主要是哪种城市功能区？有什么特点？这块土地的利用方式在最近几年有没有发生变化？2、利用百度地图测量自己居住的地方离市中心大约多少千米？比较不同地区土地租金的高低。 教师搜集“扬州城市规划用地现状图”、“ 扬州城市主要商业区分布图”、“扬州城市工业区分布图”等地理分布图等地理景观图，“地租与距市中心距离关系表”等数据比较表，设计“三大功能区的区位特征”、“ 高级住宅区与低级住宅区的差异”。 前做好学习小组的组建与分工工作。建议每个小组以4－6人为宜，每个小组成员在教室中的座位邻近，可以随时集中起围坐在一起。每个小组确定1名小组长，1名记录员，1名发言人，1名纪检员。提前为每个小组打印好“小组合作学习研讨过程记录表”（如表1所示），以便在讨论过程中及时记录学习情况。 表1　小组合作学习研讨过程记录 姓名 在小组中的职责 发言次数 个人观点 ××× 第一时：城市功能区 【堂活动设计】 第一部分：新导入设计 教学 内容 教师活动 学生活动 设计意图 学情 诊断 调查：扬州城市的发展日新月异，获得过哪些荣誉？扬州城市的土地利用方式有哪些？ 学生回答。 了解学生对城市的认识；了解学生预习情况与学习需求；合理调整教学计划。 学习 目标 展示 投影学习目标，要求说出关键词。 朗读学习目标； 迅速说出关键词 明确目标，提高学生的有意注意。 第二部分：新授内容设计 探究活动1：开展小组合作学习，分析概括三大功能区的区位特征。 教学 内容 教师活动 学生活动 设计意图 城市功能区 投影“扬州城市规划用地现状图” 、“扬州城市主要商业区分布图”、“扬州城市工业区分布图”、“北京城市功能区”。 展示导学问题：城市住宅区的特点是什么？城市工业区的区位特点是什么？商业区是怎么形成的？形状如何？区位特点是什么？各类城市的功能区类型是否相同？一个功能区是否只有一种功能？城市功能区形成后会不会发生变化？ 对学生的学习进程进行及时指导。 对交流的成果组织评议，最后给予准确评价。 小组内每一位成员先自主学习，思考教师提出的导学问题。 小组内交流，讨论，提出新的疑问。讨论过程中记录员及时填写“小组合作学习研讨过程记录表”，如表1所示。 小组组长整合每个成员的个人观点，填写如表2所示的比较表（表2中的具体内容预先留空）。 2－3个小组发言人交流小组成果，其他组可提出补充意见，发言人回答其他组成员的质疑。 通过小组合作学习，掌握地理分布图的读图技能，并培养协作能力。 表2 三大功能区的区位特征 城市地域功能分区 区位特征 城市地域功能分区 区位特征 占用城市土地面积（大/小） 形态特征 分布特点 商业区 小 团块状 或条带状 交通便捷的市中心、街道两侧 工业区 较大 片状 城市外围、 并沿主要交通干线 住宅区 最大 最广泛、最基本 片状 一般分布在商业区与工业区之间 ［内容解析］一般而言，一座城市一般有住宅区、商业区、工业区等功能区，城市越大，功能区越复杂。各种功能区之间并无明确的界线，每种功能区以某种功能为主