（2016年秋季版）《河里的月亮》教学设计2.docVIP

《河里的月亮》教学设计 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认“晶、过”等8个生字，会写“两、东”等7个生字。学习1种笔画“横折提”。 2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.了解月亮的形状和有关知识。 情感态度与价值观 通过本课教学，了解月亮的相关知识，培养学生对同一事物的辨识意识。 ［教学重难点］ 1.能正确、美观地书写汉字。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 ［教学课时］ 1课时 一、旧知回顾 师：上节课，我们已经初读了课文，并且会认、会写本课生字，你们还记得怎么读吗？ 1.出示课文生字，指名认读。 2.指名朗读课文。 二、学习课文 1.谈话：天上的月亮倒映在河里，所以河里也有一个月亮。河里的月亮和天上的月亮一样滚圆，滚圆，晶亮，晶亮。 （1）文中形容月亮用的是哪两个词？（滚圆、晶亮）还可以换成什么词语？（圆滚滚、亮晶晶） （2）“圆滚滚”和“亮晶晶”这两个词还能用来形容哪些事物？（圆滚滚的皮球、亮晶晶的钻石） 2.忽然发生了什么事情？河里的月亮还和天上的一样滚圆、晶亮吗？ 生读：一条鱼儿游过，月亮忽然碎啦，一块，两块，东晃，西晃。 3.指导读文：看到月亮碎啦，你是什么表情？心情如何？（惊讶、紧张）你能用惊讶、紧张的语气读一读吗？指导学生朗读。 4.过渡：看到河里的月亮碎啦，老师和大家一样紧张，但是课文中又是怎样说的呢？引读——啊，不要惊动它，让它安静一下。 5.师：已经等了好一会儿了，现在我们再来看一看。 师生齐读：它依旧是那么滚圆，滚圆，晶亮，晶亮。 6.河里的月亮原来是滚圆，晶亮的，一条鱼儿游过来，它碎成一块，两块，后来它安静了一下，又是滚圆，晶亮的了。真是太有趣了！ 7.月亮是真的碎了吗？为什么？ 先让学生畅所欲言地说一说，然后教师归纳总结：月亮并不是真的碎了，是月亮倒映在河里的影子被鱼儿搅动了。 三、拓展延伸 1.正确、流利地朗读课文，尝试背诵课文。 2.你还知道哪些描写月亮的诗？背给大家听一听。 ［教学板书］ 8河里的月亮 月亮（滚圆、晶亮）→碎啦→滚圆、晶亮 ［教学反思］ 本文是一篇描写河里的月亮的诗歌，语言简短、精炼。教学时，我主要把识字与理解课文内容贯穿始终。在第一课时的教学中，我以《小小的船》《古朗月行》两首诗中的月亮特点作为引子，引导学生初步感知河里的月亮是什么样子的。随后我把朗读和识字作为整节课的教学重点，让学生在熟读课文的基础上认读生字，并指导书写。学生都能很好地完成，达到了预期的学习效果。