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高中语文教师课堂叙事 高中语教师堂叙事 堂教学是面向全体学生的教学，如何兼顾不同类型的学生，是备和上时要着重考虑的问题，学业不良学生作为班级的一部分，是教师重点关注的对象，但其他学生也不能忽视。不过，在教学中，还是可以找到共通的地方。 以学生活动时间的长短、教师讲解时间的长短，我把堂分为讲读、讲读与自读相结合、自读三种类型，即以教师活动为主，以学生活动为主以及教师与学生活动相互结合的堂。 1、对于学业不良学生而言，讲有时是必须的。10班的王×就非常希望老师讲。有的很长，教师掌控了堂的节奏，一切都按照备计划进行，讲是最方便快捷的方式。如《孔子世家》是《史记选读》中一篇很长的。出于节约时间、加快进度的考虑，为了完成教学任务，只能以讲读为主，以讲带动学生的学。 这样的堂主要以教师串讲词语为主。 如《刺客列传》中“庆卿和荆卿”的区别；“以术说卫元君”中的“术”作何解；第三节：“盖聂怒而目之”中的“目”；“固去也”中的“固”；“荆轲虽游于酒人乎”和“其所游诸候，尽与其贤豪长者结”中的“游”。“居顷之”是多长时间；“稍蚕食诸侯”中的“稍”；“意有所出”怎么译，等等。 这样的堂容易显得枯燥，尤其对于学业不良学生更是一种折磨。所以，有时也设置几个有难度的问题。 我问大家：“中提到，孔子师襄子，那么，孔子是向师襄子学习的，还是向襄子学习的？”有人说是前者，有人说是后者，于是，我让大家再看看，讨论讨论。过了一会儿，终于得出一致结论，是向师襄子学习的。 我问××，“孔子学鼓琴师襄阳子”，这句话中你认为孔子是学鼓和琴，还是学习鼓琴。××回答说，是学习击鼓和弹琴。这时，有同学说是学习击鼓和弹琴，有同学说是就是学习弹琴。我说，这看上去比较难以确定，但大家想一想，在古中演奏琴叫什么，就叫鼓琴，这里的“鼓”是弹奏的意思。 讲到孔子被困于陈蔡之间时，我一连问了几个问题。先提问“孔子贤者，所刺讥皆中诸侯之疾”中的“刺讥”是什么意思，再提问“诸大夫设行皆非仲尼之意”中的“设行”是什么意思，再提问“孔子用于楚”是什么句式，然后“讲诵弦歌不衰”中“讲诵弦歌”分别是什么意思，最后请大家思考，到孔子和他的弟子被困绝粮，处在险境之中，孔子与他的这些他最得意的弟子有几段对话，从这些对话中，你能不能说一说：1、孔子最欣赏那个人；2、这些弟子对孔子的态度有什么区别；3、孔子对他们的态度分别是怎样的；4、你能不能看出这些人是怎样的人。”分别请大家一起回答。 然后，我按先后顺序，分别讲了子路、子贡、颜回，又介绍了孔子的弟子。 这样的堂一般是从头开始讲到尾，在讲的过程中突出两点：一是讲解重要词语，疏通意；二是对所讲的这段问题进行追问，力求探讨一些深层次的问题，如《史记·刺客列传》中，荆轲这个人是一个什么样的人，从那些地方可以看出。教师讲，学生听，教师向学生发问，学生在下面零星地回答，气氛较为冷清。 这些的不足是教师讲得太多，讲解的时候求多求全，一篇很长的从头讲到尾，因此堂中的互动不够，互动的形式单一。学生对不是很熟，还处在疏通的阶段。教师为了完成教学任务，讲得比较快，学生跟不上教学的节奏。师生难以产生共鸣，堂气氛容易变得沉闷。上时，教师需要在教室内回走动，管理和调动学业不良学生。 师生间缺少对话，即使有对话也是浅层次的对话。因为学生与教师缺乏对话的必要的准备，只能停留在浅的地方。 2、但我发现，在讲到古诗的时候，大凡讲到与相关在一些典故，学生反应比较积极，显示出了一定的兴趣。 如在讲到《唐宋诗词鉴赏》中陆游的词《钗头凤》时，讲到了对陆游与唐婉的爱情故事，学生很感兴趣，不愿意下，学习的劲头也大了很多。 在上《孔子世家》时，我介绍了中的一些典故，在讲解中加入了一些趣味性的东西。我从年前的圣诞节谈起，“现在大家都热衷于过圣诞节，什么是圣诞节，就是圣人诞生的日子。但有意思的是我们这些过圣诞节的人其实不是基督徒。如果中国人要过自己的圣诞节，那么就是孔子的生日，9月28日。孔子是中国的圣人，人称孔圣人，影响中国两千多年。以前经常要举行盛大的祭孔的仪式。可惜我们今天似乎不大了解这位圣人，反而是邻国韩国人在申办祭孔的化遗产。今天我们就了解一下孔子。” 然后就按照的顺序，讲读了孔子几个故事。学生在听中，听到感兴趣的地方，往往特别兴奋，如孔子的身高，上说是“九尺有六寸”，有学生对这样的身高很感兴趣，并且换算成现代的公尺，顾××算出孔子的身高是2米零3。虽然我问他内的基础知识时，他又不会了。但学习态度变得积极起。 在10班我讲到孔子周游列国，要靠几个弟子帮助，如子路，性情暴躁，有勇力，像张飞，这时教师身边的王×兴奋地大笑起。教师又讲到了子贡，学生也比较感兴趣，学生喜欢的是与自己的趣味相投的，与自己的生活世界相联系的事物。 在上《管晏列传》的时候，我说，而管子和晏子都是齐国的名相。管子的成名与另外一