《老树的故事》教学设计2.docVIP

《老树的故事》教学设计 教学目标： 1、认识15个生字，继续进行渗透性识字训练，学习多音字“乐”。学习写7个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过朗读感受人与大自然和谐相处的美好；通过提问，鼓励学生展开想象，大胆提问。 4、继续培养学生自主、合作的学习能力。 教学重点： 1、继续培养学生自主识字的能力。 2、鼓励学生将感悟到的情感读出来。 教学难点： 培养学生自主、合作的学习能力。 教学准备： 以树叶为背景的生字卡、多媒体课件。 教学课时： 一课时。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 1、孩子们，春天来了，桃花开了，柳树绿了，小草叶悄悄地从泥土里冒出来了。听！小燕子也为我们带来了春的消息！让我们快快出发，到郊外去看一看、听一听吧！（播放春天郊外的美景幻灯片，师生同唱《去郊游》，载歌载舞走进春游情境） 2、瞧，我们碰到了谁呀？（幻灯片出示老树图片）你从哪里认出来这是老树爷爷呀？（教师根据学生的描述在黑板上画老树）快快给老树爷爷打个招呼吧！ 3、看到老树爷爷，老师想起了一首写给老树爷爷的诗，这首诗向我们讲述了老树的故事。（板书：老树的故事） 4、我们一起读一读课题吧！ 设计意图：子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”创设“去郊游”的情境导入，孩子的学习兴趣一下子被调动起来。老树爷爷的形象润物无声地将孩子们引向诗歌中去，可谓事半而功倍： 二、初读课文，认识生字 1、自由练读诗歌。 老树爷爷可喜欢这首诗了，你们想读给他听吗？快好好地练一练吧！要求：小手指着课文，一个字一个字的读课文，不认识的字想办法认一认。 2、检查初读课文的情况。 （1）点名读。 （2）齐读。 3、学习生字新词。 （1）通过“老树爷爷送树叶”游戏学习新词。 ①同学们学得这么认真，老树爷爷高兴极了，他有一份礼物要送给你们。（课件出示老树的树叶，每片树叶上分别是本课词语） ②在每片树叶后面藏有一个词语，如果你读对了，老树爷爷就会把这片树叶送给你！ ③学生做“选择树叶”的游戏，教师相机指导认读、理解生字词。 童话：你读过什么童话？能给大家介绍一下吗？ 礼服：什么是礼服？你在哪见过礼服？（出示礼服图片） 安家：你怎样记住这两个字？ 告诉：你有什么好办法记住它们？把你的小秘密悄悄地“告诉”你的同桌吧！谁能把自己的小秘密公开“告诉”大家呢） （2）通过“老树爷爷送苹果”的游戏巩固认字。 ①老树爷爷把今天同学们要学会的生字都藏在果实里了，他说如果哪个小朋友猜对它们，就可以把这些红苹果采回家。（讲解游戏规则，学生按规则进行游戏，学习生字） ②引导学生玩猜字游戏，巩固认字效果。 （3）通过“老树爷爷教写字”的情境进行写字训练。 课件演示“老、安”的笔顺，学生书空学写；老师在黑板上范写，学生在本子上练写。 （4）生字回到课文中，学生齐读课文，随文巩固识字效果。 我们一起把这首诗再读一遍吧！比比看谁读得最流利。 设计意图：学习有三种不同的境界：知道——喜欢——乐在其中。在多样而有趣的识字游戏中，孩子学习起来不仅会非常“投入”，甚至“陶醉”，这样的学习肯定不累： 三、指导朗读，读出问的语气 1、老树爷爷还有悄悄话要告诉大家呢？（幻灯片播放老树爷爷的悄悄话）小朋友，朗读时要注意问号，要读出问的语气。快试试看吧！ 2、指导朗读。 （1）生活中我们怎样问别人呢？你能说一句带小问号的话吗？ （2）你发现我们在说问句时，语气有什么变化？ （3）从课文中选一句问句练一练，读出问的语气来。 （4）请个别学生读一读自己练的那一句。 （5）全班齐读课文，读出问的语气。 3、这篇课文中向老树问了哪些问题？你能回答这些问题吗？（学生回答并文中有关语句，注意读出相应的语气） 设计意图：语言来源于生活，在生活中学语文，这是“大语文教学观”的需要。指导学生通过问句从语文走向生活，又从生活回到语文，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识： 四、理解课文，多样展示 1、你想把这首老树爷爷最喜欢的诗歌用什么样的方式送给他呢？（引导学生发表自己的想法，适时予以评价、鼓励） 2、老师有几个好方法供大家参考（课件出示：读一读，读出你的喜欢来；演一演，演树上的鸟儿自我介绍；问一问，你还有什么问题要问老树；编一编，编老树的故事讲给大家听） 幻灯片提示学生： （1）演一演，演树上的鸟儿自我介绍：“我是______，来自______，我身穿____礼服，唱的是_____。” （2）问一问，你还有什么问题要问老树：“老树，老树，____________________？” 3、小组讨论，确定展示方式并练习。 4、小组展示，教师适时予以评价。 设计意图：千篇一律的教学过程、教学方法必然会使学生兴趣索然。 因此我以教材为载体，以训练语言为主要内容，以优化教学方法为手段，调动学生参与意识，创造多种学