《山寨》教学设计3.docVIP

《山寨》教学设计 教学目标： 1、识字8个，写字9个，用“怎么”写一句话。 2、准确流利读文，感受意境，从而热爱大自然。 教学重点： 学会用2、学具：搜集的、自己画的山寨图片，与山寨有关的见闻。 教学时间： 一课时。1、师：《山寨》这首诗歌有几个小节？ 生：三个小节。 师：我们试着默读第一小节，找出自己不懂的地方。 生1：什么是“炊烟”？它是什么样的？ 生2：“炊烟”就是一种烟。 师：对，是什么时候会看到的烟？ 生3：是东西燃烧的时候冒出的烟。 师：春游和秋游时，我们喜欢到花溪河畔烧烤、野炊。那个时候，会有…… 生4：会有许多呛人的烟。 生5：我懂了，那就是“炊烟”。 师：对了，“炊烟”就是人们烧火做饭的时候，冒出的烟。 生6：为什么“看着飘起的炊烟，好像离山寨不远”？我们都已经看到了山寨了，为什么还要“一走就是半天呢”？ （学生读文讨论） 生1：人其实可以看得很远。就好像你在黔灵山上，你可以看整个贵阳市，可以看到阳明祠，可是，如果我们走到阳明祠，就要走很久，可能也是半天。 生2：从我们搜集的图片里，我们发现山寨都是在大山里。如果我们看到了山寨，可以走直线，可以飞的话，一定能很快到。但是，我们小组的曾诚说，有一次他和爸爸、妈妈去山里的一个苗寨玩，发现到那个寨子的路是弯弯曲曲的。所以，我们小组想：因为山路总是弯弯曲曲的，到山寨的时间就要半天。 生3：我们小组和第二小组讲的差不多。课文里面也说“哪知道上山下山，一走就是半天。”就是在告诉我们，到山寨要走上山路、下山路，路很长，要走很久。 2、师：同学们今天的思维很活跃，表达很流畅。能试着默读第二小节，找出自己不懂的地方吗？ 生1：我不明白“分明”的意思。 生2：你可以试着把“分明”换成“明明”读一读。 生3：为什么诗歌里写“分明是到了寨边，怎么一户人家也不见？”已经到了，怎么会连一户人家也看不到？ 生4：我知道，山寨里的人种田去了。我看到过他们种的梯田，可美丽了！ 3、师：你说对了一部分，很多山寨里的少数民族是种梯田的，梯田可以保证水分流失得少。不过，你提出的这个问题我们还要联系第三小节，联系插图，才能理解。请大家把第2、第3小节连在一块儿读一读，再观察插图，思考思考：如果是我们到了寨边，一定会看到什么？ 生1：许多绿色的树木。 生2：还有脚边的小路。 生3：树木和青藤把山寨挡住了。 生4：小路拐过来拐过去，我们不知道往哪里走才对。 师：看来，联系上下文讨论还真是一个很好的学习方法。你看，我们一用这个方法，就弄明白了一个难题。那刚才大家在读第三小节时，有没有不清楚的地方？ 生1：“青藤垂挂屋檐……”为什么用省略号？ 生2：诗歌在告诉我们，有许多的青藤垂挂屋檐，太多了，写也写不完。 生3：谁能告诉我“多亏”的意思？ 生4：“多亏”的意思就是“幸好”。就好像今天突然下了雨，第一节课下的时候，我给你说“幸好我带了雨伞，要不然就惨了”，也可以说“多亏我带了雨伞，要不然就惨了”。 师：你解释得真有特色，将我们的生活和语文学习联系在一起了。 四、体会意境、朗读感悟 1、师：诗歌有三个小节，把山寨的路远、弯、树木茂密这些特点写得十分生动，默读课文，想一想，自己喜欢哪些生动的词句？能说出理由的就说说理由。 生1：飘起的炊烟，让我觉得远远地看，山寨很热闹。 生2：飘起的炊烟，让我觉得山寨像是神仙住的地方。 生3：一走就是半天，让我明白了到山寨的路很长、很远。 生4：“七拐八弯、左转右转”这两个词我喜欢。 师：还有同学也喜欢这两个词吗？能说说自己为什么喜欢吗？ 生1：这两个词让我觉得山路弯来弯去，很长、很有趣。 生2：“林遮树掩”、“青藤垂挂屋檐”，告诉了我们山寨的树木又多又茂密。 生3：多亏小狗儿声汪汪，才把客人唤到门前。我读到这，觉得很有趣，让我感觉到了终于到了山寨大门时高兴的心情。 2、师：同学们试着把这些生动的词句读出韵味来。先在小组内读一读，然后选出一位代表在班上读文。 生1：我喜欢听一组同学读“飘起的炊烟”，她读得有些轻，就像飘起的炊烟一样。 生2：我觉得二组同学读“多亏小狗儿声汪汪，才把客人唤到门前”读得好，读出了终于到了山寨时高兴的心情。 生3：三组同学，你读“到处林遮树掩”同我读的不太一样。你把“林遮树掩”读得重一些，我想把“到处”读得长一些。请大家听一听，哪一种更好？ 生4：我觉得把“到处”读得长更好一些。这样才感受到山寨的树木太多了，哪个地方都有。 生5：“分明是到了寨边，怎么一户人家也不见？”这一句你没有读出问的语气来，下次请注意。 师：哪些同学也能够读好这一句？请起立读。（部分学生起立读） 3、师：同学们评议、交流得很有水平。老师这儿有一些我们贵州少数民族山寨的景致。大家欣赏欣赏，也许它能帮助我们把诗歌读得更优美呢！ （教师播放VCD，学生欣赏） 师：现在，还有