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－第九课第九课 当代青年的历史责任 第九 当代青年的历史责任 第一框 科学认识人类社会发展的历程 教学目标： 1．通过教学，帮助学生了解人类社会发展的一般过程，明确人类社会是由低级阶段向高级阶段发展的。初步知道不同地区、不同国家和民族由于特殊的原因，可以超越某个或某几个社会阶段，跳跃式地向前发展。 2．通过教学，帮助学生理解新的生产关系是否适应当时生产力的发展是衡量社会进步的主要标准。知道生产关系一定在适应生产力发展的规律是支配人类社会发展的基本规律。 3．通过教学，帮助学生了解“三个有利于”标准的核心和基础是生产力发展的标准，初步树立科学技术是第一生产力的观念。 教学重点： 人类社会发展的基本规律 教学难点： 人类社会发展的基本规律 教学时间： 年 月 日 教学准备： 小黑板 投影仪 投影胶片 教学方法： 自学法 自主探究讨论式 型： 总时数： 教学过程（91aixue）： 导入新： 原始社会是人类社会发展的最初阶段。那时虽然没有阶级剥削和阶级压迫，但由于生产力水平极其低下，人们的生活极为艰苦，处于蒙昧和野蛮状态之中。奴隶社会代替原始社会后，人类进入了明时代，同时也进入了阶级社会。后，封建社会代替奴隶社会，资本主义社会代替封建社会，经济和科学化的发展由此达到了人类历史上前所未有的高度。是不是说人类社会就此不发展了呢？今天我们就学习 第九《当代青年的历史责任》（板书） 第一框 科学认识人类社会发展的历程 （板书） 学习新： 请同学们自由看书P132——134内容，标识知识点。 同位之间进行讨论交流，解决读书时不懂或不理解的知识。 小组之间进行讨论，交流读书过程中遇到的问题。 一、人类社会发展的一般过程（板书） 提问：人类社会发展的总趋势是什么？ 学生：人类社会发展的趋势是由低级阶段向高级阶段不断发展的。 提问：人类社会发展的一般过程是什么？ 学生：先后经历原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、社会主义社会和共产主义社会，由低级阶段向高级阶段发展。 二、不同国家、地区和民族的神似各具特点 阅读材料： 材料一、美洲有的地区几乎是从奴隶社会一跃而进入资本主义社会的。它之所以跳跃封建社会，是因为欧洲的大量移民迁入美洲地区居住，而这些移民原先所在的欧洲，是经历奴隶社会、封建社会，然后进入资本主义社会的。因此，他们便按照已经习惯了的而且比起当地居民要先进得多的资本主义生活方式生活。 材料二、新中国成立之初，云南的苦聪人以及鄂伦春、鄂温克等民族，尚处于原始社会阶段；四川和云南的大小凉地区的彝族人，还生活在奴隶制度下。在中国共产党和人民政府的领导下，这些民族跨越了几个社会发展阶段，直接进入社会主义社会。 提问：怎样认识人类社会发展过程中不同国家、地区和民族的各具形态的发展过程？ 学生：世界上一些国家、地区和民族，由于特殊原因，这完全按照上述一般过程有秩序地发展变化，而是超越某个或某几个社会阶段，跳跃式地向前发展。 社会的发展表明，任何一个国家、地区和民族发展的特殊过程，最后还是要汇入历史长河的一般过程中去的。这种由低级阶段向高级阶段发展的社会历史总趋势是不会改变的。 三、衡量社会进步的主要标准（板书） 提问：人类社会存在和发展的基础是什么？ 学生：历史告诉我们：人类要生存发展，首先要进行物质资料的生产。 社会发展史首先是生产发展的历史。生产力的发展是引起生产关系以至整个社会变化发展的决定性因素。 提问：物质资料的生产包括哪两方面？ 学生：物质资料的生产包括生产力和生产关系两个方面，它们是相互作用、相互影响的。 提问：生产力与生产关系之间的关系是怎样的？ 学生：生产力决定生产关系，有什么样的生产力水平，就要求有什么样的生产关系与之相适应。生产关系寻生产力的发展又有反作用。当生产关系同生产力相适应的时候，就会促进生产力的发展；当生产关系同生产力不再适应的时候，则阻碍生产力的发展，并将被更能适应生产力发展的新的生产关系所替代。 提问：支配人类社会发展的客观规律是什么？ 学生：生产关系一定要适应生产力发展的规律，是人类社会发展的基本规律。正是这个规律推动着人类社会由低级阶段向高级阶段发展。 提问：一种社会制度变革为另一种社会制度，究竟是历史的进步还是倒退的判断标准是什么？ 学生：判断的标准就在于新的生产关系是民当时的生产力发展相适应。 阅读： 党的十五大报告指出：“在走向新世纪的新形势下，面对许多我们从没有遇到过的艰巨题，邓小平理论要求我们增强和提高解放思想、实事求是的坚定性和自觉性，一切以是否有利于发展社会主义社会的生产力、有利于增强社会主义国家的综合国力、有利于提高人民的生活水平这三个有利于为根本判断标准，不断开拓我们事业的新局面。” 讨论：“三个有利于”标准的核心和基础是什么？它是根据什么原理提出的？我们为什么要坚持这个标准？