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对美国小学汉语教学社区资源整合与利用问题的思考 ——基于对美国OIIP①项目汉语实习教师的实地调查 贺怡然 田 艳 提 要 美国小学教育理论与教学方法十分强调对社区资源的整合与利用。本文首先对 美国小学教师常用社区教育资源的类型、特点和功能进行了分析，并对美国小学教师社区资源 整合与利用进行了实地调查，在此基础上对美国OIIP项目汉语实习教师的社区资源整合与 利用情况进行了调查与分析。最后，本文对汉语国际教育硕士海外社区资源整合与利用能力 的培养提出思考与建议。 关键词 美国小学；社区资源整合与利用；汉语国际教育硕士；教师专业能力培养 一、引言 (一)研究背景 目前，汉语已经成为了继西班牙语、法语和拉丁语之后，美国中小学外语教学的第四大热 门课程。据亚洲学会(Asia 达75万。面对美国小学汉语教学巨大的市场需求，如何在短时期内培养出能胜任美国小学汉 语教学的教师人才，已成为美国中文教学界近几年的主要挑战(陈东东，2011)。 美国小学教师很重视对现有社区资源进行全方位、立体化的整合与利用，因此该领域研究 引起了笔者的兴趣。但是，笔者在进行相关文献梳理时发现，目前有关美国小学汉语教师社区 资源整合与利用的研究寥寥无几。笔者在查阅中国知网和 库时键人“社区+教学” 【作者简介】贺恰然，女，中央民族大学国际教育学院汉语国际教育硕士研究生。 田艳，女，博士，中央民族大学国际教育学院副教授，硕士研究生导师。 International ①OIIP(OregonInternshipProgram)是美国俄勒冈大学国际教育实习项目的简称。该项目由美国俄勒 冈大学应用二语研究中心主办，项目为国内汉语国际教育硕士在美国中小学进行汉语教学实习提供帮助和支持。 102 对美国小学汉语教学社区资源整合与利用问题的思考 “资源整合+教学”“课外资源+教学”等关键词时，发现相关研究多针对社会学、经济学、中小 学英语教学和音体美教学等。相关度较大的研究成果有两处：一是刘殉、郭睿的专著《汉语教 师发展》(2010)，该书中有关于“社区”的界定以及社区与汉语教师发展的关系的论述。二是周 国洪的《浅谈社区教育与学校教育的结合》(2012)，该文指出教育是社区的一大重要职能，学校 绝对不能忽视社区在推进学生教育工作过程中起到的重要作用，二者在谋求共同发展的过程 中需加强联系，真正实现“教育社区化，社区教育化”的设想。另外，2007年版《国际汉语教师 标准》10．3规定：“教师应主动参与专业或社区活动，以丰富自己的教学档案。”由此可见，海外 汉语教学的社区作用早已受到了学界关注，但是将社区汉语教学资源作为促进海外汉语教学 的重要资源加以整合与利用的研究仍属空白。 (二)学术概念界定 “社区”一词源于社会学研究领域，由德国社会学家费迪南德·滕尼斯提出，社会学家将其 理解为人类社会群集之间形成的一种共生关系。目前社会学家普遍认同的解释为：社区是介 于邻里和区域之间的社会实体，是社会学的一个研究单位。具体来说，社区是指许多个人、家 庭、团体以及习俗、制度组合在同一个地区之内，并从这个共同组合形式中形成种种联系(刘 殉、郭睿，2010)。 社区作为聚居在一定地域内人们所组成的社会共同体，是社会文化的缩影和社会功能的载 体，因此是社会可资利用的资源集合。本文中的“社区资源”特指社区内可供教育者进行教学的 文化与语言资源，这些教育资源根植于当地社会文化境域中，与其民众的文化生活息息相关。 “整合”一词源于经济学研究领域，指通过优化配置来实现效益最大化。有教育学家将整 合原理引入教育研究领域，以实现教育资源在既定条件下的重新调整组合，从而满足更广泛、 更多元的学习者需求，使教育水平和学习水平达到最优(高志敏，2007)。因此本文的“社区资 源整合”是指根据学习者需求以及社会文化发展需要，统筹协调各级各类和各种形态的社区教 育资源，从而实现社区有限教育资源的最优配置，发挥社区教育资源的最大效益。 (三)研究方法 本文综合采用了多种研究方法，对美国小学教育教学中的社区资源整合与利用问题进行 了调查和研究，从而为美国小学汉语教学的社区资源整合与利用提出了具有实际操作意义的 习教师深入美