宇宙中的地球教学课例.docVIP

“宇宙中的地球”教学课例 大连市金州高级中学 解统香 【教学内容分析】了解地球的宇宙环境是形成科学的宇宙观的基础，教材了个问题：地球在宇宙中的位置、太阳系中的一颗普通行星和存在生命的行星等。中利用了图表加以说明，运用这些图表有利于学生形成正确的认识。【】【】一、知识与技能 1．初步了解地球的宇宙环境，理解天体系统的层次，知道地球在宇宙中的位置。 2．知道太阳系的成员，运用资料认识九大行星绕日公转的运动特征、结构特征，从中说明地球是太阳系中一颗普通的行星。 3．理解地球上出现生命的原因。 二、过程与方法 1．阅读“宇宙是由物质组成的”一组图文信息，认识各类天体的主要特征；利用网络等媒体，收集天文信息，丰富对宇宙环境的认识。 2．通过阅读“天体系统”图，设计相应的简明框图，描述地球所处的宇宙环境。 3．阅读“太阳系模式图”和“九大行星轨道倾角与偏心率”表，归纳九大行星公转运动的共同特点；阅读“太阳系其他行星与地球的质量和体积比”图，归纳三类行星的结构特从上述过程中认识地球是太阳系中的普通行星。 4．以小组讨论的形式分析地球上出现生命的原因。并以此推论火星等其他大行星，以及太阳系范围之外的天体是否有存在生命物质的条件。提出确定在宇宙中寻找外星人的方向的见解。 三、情感态度与价值观 1．通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观。破除迷信，反对邪教。 2．通过寻找外星人的探讨活动，一方面激发学生探究地理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。另一方面，培育珍惜、爱护人类共同的家园－“只有一个地球”的意识，增强关注人类未来生存空间的责任感。 3．通过认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，确立任何事物发展都有其普遍性和特殊性的观点；通过运用资料探讨地理问题，形成实事求是的科学态度。 4．通过观赏天体照片等相关视频信息，激发地理审美情趣。 【】【】引导启发【】 学生3：我们是这样描述地球在宇宙中的位置的。 教师：同学们表现得很精彩，有的同学用语言、用示意图表示，还有的用联系框图的形式来说明。从同学们不同的描述中我们可以看到地球是地月系的中心，太阳系中的一员。那么太阳系的成员还有哪些呢？请大家运用大屏幕中的太阳系图，仔细观察：太阳系的成员还有哪些？中心是谁？并将太阳系行星按距离太阳由近及远排序。 学生：在太阳系中还有水星、金星、火星、木星、土星、天王星和海王星等行星；小行星带以及哈雷彗星等。中心是太阳。太阳系行星按距离太阳由近及远有水、金、地、火、木、土、天王、海王星 教师：很好！大家观察的很认真也很仔细，回答得也很全面。 下面我们做个活动，请运用大屏幕根据太阳系图，表1.1,表1.2和图1.5等图表材料,分组讨论：1、地球与其它行星的运动方向是否相同？ 2、地球与其它行星的轨道倾角与偏心率差别大还是小？ 3、在运动特征方面地球有没有特殊的地方，说明理由。 学生：（讨论并展示结果）地球与其它行星的运动方向都相同，都是自西向东绕日公转。 轨道倾角大多小于40，几乎在一个平面内；轨道偏心率大多接近0，大多接近正圆。在运动特征方面太阳系行星都具有共面性、同向性和近圆性，地球是一颗普能的行星。 教师：请同学们运用“太阳系其他行星与地球的质量比和体积比”图，填表“三类行星距日远近、质量、体积等特征比较” 学生： 教师：根据各组讨论的结果，我们达成一致观点，地球与其它行星的运动特征都具有共面性、同向性和近圆性，并且地球与其它类地行星相比，质量与体积不是最大，也不是最小，距日远近不是最近也不是最远，一点儿也不特殊，是太阳系中一颗普通行星。但地球又是太阳系中唯一一颗有生命存在的行星。生命存在需要哪些条件？有生命存在的地球具备了哪些条件？请同学们互相讨论并总结。 学生：讨论并回答 教师：同学们回答得很好，但是我们知道恐龙的灭亡与小行星撞击地球有关，而且假如有一天太阳消失了，地球上还能有生命生存吗？除了刚才大家提到的这些之外，地球还应该置身于怎样的宇宙环境中？ 学生：（思考并回答） 还应该有稳定的太阳光照和安全的宇宙环境 教师：由以上分析我们不难看出，地球上生命存在除了与自身有关形成了适宜的温度、大气和液态水之外，还与地球所处的太阳系各大行星各行其道，互不干扰提供了安全的宇宙环境和稳定的太阳光照有关。 刚才我们学习的是地球上生命存在的条件。一部《阿凡达》激发了人们对潘多拉星球上存在生命的无限畅想，如果真有纳米人的话，你认为潘多拉星球应该具备哪些条件？ 学生：生命诞生于原始的海洋，生物的生长离不开适宜的温度和适合呼吸的大气，所以我觉得潘多拉星球上应该有液态水、适宜的温度和适合呼吸的大气 教师：同学们的推理很正确，实际上，人类一直在为寻找“外星人”而努力，目前己在太阳系之外发现了几十颗可能会有生命的行星。以小组P.