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认真对待地理课程内容标准的“把握” 新课程《地理课程标准》中的“内容标准”，是《地理课程标准》的核心部分。由标准、活动建议等部分组成。“标准”是学生学习地理课程必须达到的基本要求。 遭遇问题 “内容标准”该适当的“细化”吧？ ——新、老教师的对话 老教师：教了近30年的地理课，突然发现不知道怎么教了?“大纲”变成“标准”了。教学大纲以纲要的形式具体规定了中学地理课程体系、结构、基础知识和基本技能，规定了教学中能力培养、思想政治教育的范围、深度，同时规定了教学的一般进度和对教学方法的基本要求。教师用起来非常方便。过去，根据“大纲”备课，知识点一目了然，把知识点抓准了，上课给学生讲明白了就算完成了教学任务了。可是现在换成课程标准以后，知识点没了！多年形成的习惯一下子被打破了，还真是有点吃不消了。 新教师：课改后的课程标准知识点粗化，多以主题方式表述教学内容，一般不再作详细的具体知识点的排列，只是给以一定的说明和教学建议。这样做的目的在于让教师创造性地开展教学，而不拘泥于具体知识点的束缚。新课改对于我们新教师来说也是一种挑战。课改的基本理念无可挑剔，但是遇到具体问题，如，教学的深度如何把握？老教师糊涂了？我们新教师也存在着许多困惑。但是课程标准对课时没有明确的规定，这一点我赞同，这给了我们很大的空间去调控教学。 老教师：其实我们也知道课改的理念是正确的。传统的教学方式的确也需要改进，但说来容易，做起来难呐！我想，不管怎么改，总是要给孩子们一些“知识”吧？所以，当务之急，是要把“内容标准”搞明白，“内容标准”该适当的“细化”吧？ 新教师：是啊！是该研究研究了。许多老师都不知道这“内容标准”怎样把握。我想，是应该适当的“细化”内容标准了，在遵循“标准”的基础上，挖掘出潜在的知识点，更好地理解课标，给老师们的教学提供一定的参考。 思考＆对话 《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》，作为纲领性文件，为教师的教和学生的学都提供了最基本的目标参照，但是鉴于《标准》是对学生应达到的各项目标的总体描述，表述比较粗化。在落实《标准》精神的教学实践中，由于教师专业知识、实际教育教学水平、能力、教学行为往往存在一定的偏差，出现了许多教学的盲区。为了能够切实帮助教师理解《标准》，利用好《标准》，把握好《标准》，为地理教师的教学与学生的学习提供参照，提高教与学活动的目标性和实效性，进而提高地理学科的教学质量，对于《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》的细化已势在必行。 根据《课程标准》，义务教育阶段地理课程的总体目标是学生能够了解有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识，了解环境与发展问题；获得基本的地理技能以及地理学习技能；使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念。包涵了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度。而基于“内容标准”的细化，则应侧重对知识与技能进行较为具体地描述，将三维课程目标转化为可操作可监控的行为目标。兼顾核心知识的落实与学习方式的变革，在细化知识与技能目标的基础上，对于过程与方法、情感态度与价值观等目标也应提出指导性的要求。 教师在地理教学中如何“把握”内容标准呢？一是要深入挖掘“标准”中隐含的“知识点”及要达到的基本要求。二是要深刻领会内容标准中的陈述方式和所运用的行为动词的变化。 案例＆场景 内 容 标 准的细化 人教版七年级（上册）(片断) 教材知识体系与知识点 章 节 课题 知识点 第一章 地球和地图 第一节地球和地球仪 1．认识地球的形状和大小 1.地球的形状 2.地球的大小 2．地球的模型——地球仪 地球仪的基本结构 3．经线和纬线 经线与纬线、经度与纬度 4．利用经纬网定位 利用经纬网定位 第二节地球的运动 1．地球的自转 地球自转及其产生的地理现象 2．地球的公转 地球公转及其产生的地理现象 第三节地图 1．地图的基本要素 比例尺、方向和图例 2．地形图的判读 1.海拔与相对高度 2.等高线地形图 3.识别五种主要的地形类型 3．从地图上获取信息 1.常用地图选择，所需信息的查找 2.电子地图、遥感图像等的用途 细化标准 第一章 地球和地图（片断） 第一节 地球和地球仪 1、认识地球的形状和大小 知识点1： 地球的形状 知识与技能：提出证据说明地球的形状。 过程与方法：阅读相关资料，提出证据说明地球是个球体。 情感态度与价值观：通过人类认识地球形状的大致过程，感受前人勇于探索的精神。 说明：地球的形状是个球体早已被人们所熟知，因而重点不是地球的形状，而是提出证据说明，目的是让学生受到有关科学史教育。 例题：麦哲伦船队的环球航行首次用实际行动证明了地球