阅读教学中如何培养学生收集处理信息的能力.pptVIP

* * 阅读教学中 如何培养学生收集、处理信息的能力 上海市傅雷中学 曹莲 “信息的收集、分析、处理、利用、 创造和传播能力已成为现代人最基本的 能力之一”。二期课程改革所倡导的理念与策略之一也是“要重视培养学生收集、处理信息的能力”。因而，在语文的阅读教学中，培养学生具有敏感而主动的信息意识，培养学生根据自己的需要使用相应的信息渠道查找信息并整理、归类和储存有用信息的能力是至关重要的。 一、开辟广阔的信息源 ——为学生收集、处理信息能力的发展提供基础 传统教学中，学生接受的信息主要来自于：教材、教师。这不仅严重影响了学生信息量的获取，使学生知识面狭窄，学习缺乏主动性，而且还会导致学生形成“唯教材至上”、“唯教师至上”的习惯思维，不能主动收集其他信息，所以在语文教学中很有必要通过不同的途径，以不同形式开阔信息源，丰富学生信息量。 1 通过不同途径，开辟信息源 2 实施“从生活走向语文，从语文走向生活”的策略 （1）结合教学内容，指导学生对相关内容展开调查研究。 （2）改变新知识的呈现方式 （3）改变作业的传统形式 语文从生命开始，与生活同行。我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此提高学生语文学习的兴趣，提高语文教学的效率， 语文的外延与生活的外延相等，“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”语文只有根植于生活的土壤才会枝繁叶茂。 二、渗透大语文的意识 ——为学生收集、处理信息能力的发展创造条件 东林党人的一幅对联“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”正是中小学语文教学中的“大语文”教学观的真实写照。 “大语文”的概念是20世纪80年代初张孝纯提出的。它是指语文教学领域的“最大化”。具体地说，是指以课堂教学为主体的，包括课外语文教育、社会生活语文学习在内的“大语文”教学理论。语文学习在整个社会中几乎是无所不在的。每一门学科都在进行语文教学，家庭也是学习语文的场所。 1 培养学生的语文意识 2 渗透语文的思想、观念、方法? 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视培养学生的语文意识，如果学生没有语文意识，不可能用语文思维意识去观察世界，收集信息、处理信息，从而解决问题。 教师在教学习内容中应赋予时代的特征和新的内涵，让学生接触现代生活中的一些东西，给予学生一双善于发现的慧眼，随时捕捉社会、生活中的语文信息，更好地认识周围的世界。 ?? 三、注重方法的指导 ——为学生收集、处理信息能力的发展提供支撑 收集、处理信息能力的方法不是天生就具备的，需要教师在教学中有意识、有计划地加以指导和训练。