专题六 生物群体及稳态与调节 整合提升.pptVIP

构建网络 整合生物学科思想 专题整合提升 构建网络 架起思维桥梁 核心术语 (1)生态系统的结构：生态系统组成成分(非生物物质和能量、生产者、消费者、分解者)、营养结构(食物链和食物网。 (2)捕食链：营养级别、消费级别。 (3)能量流动：单向流动、逐级递减、传递效率、能量金字塔。 (4)物质循环：碳循环、反复利用、循环流动。 (5)信息传递：物理信息、化学信息、行为信息。 (6)稳定性：抵抗力稳定性、恢复力稳定性、自我调节能力、负反馈调节。 内连外展 (1)生物多样性与“遗传变异”“生物的进化”“生物与环境”之间的联系 ■ ■ ①遗传变异：生物多样性的直接原因是蛋白质的多样性，根本原因是DNA分子的多样性；从变异的角度来看，生物多样性主要是由于基因突变造成的。 ②生物的进化：生物的多样性是由于多种多样的环境对生物进行了不同方向的自然选择。 ③生物与环境：种群、群落和生态系统的类型和结构的多样性均表现出生态系统的多样性；正常情况下，群落演替的最终结果会使生物的多样性增加。 (2)生态系统中的信息传递与细胞间的信息传递 生态系统中的信息传递的范围不包括细胞之间的传递，而是指种群内部个体之间、种群之间以及生物与无机环境之间的传递。而细胞间的信息传递包括细胞间隙连接、膜表面分子接触通讯：糖蛋白等。化学信号通讯：以化学信号(如激素、神经递质等)为介质。 具体问题具体分析的思想在生物学科中的应用体现了“能从课外材料中鉴别、选择相关生物学信息，并能用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题”的考纲能力要求。 具体问题具体分析的思想是指在矛盾普遍性原理的指导下，具体分析矛盾的特殊性，并找出解决矛盾的正确方法。对生物和生物学知识能够具体问题具体分析，学会相对地看问题，克服认识绝对化。面对新情境信息也要克服思维定势，学会灵活迁移应用。 整合生物学科思想4 具体问题具体分析的思想 下列有关“一定”的说法正确的有 (　　)。 ①能产生激素的细胞一定能产生酶　②能产生酶的细胞一定能产生激素　③记忆细胞经抗原刺激一定能分化为浆细胞　④吞噬细胞一定不参与特异性免疫反应　⑤生长素对植物生长一定有促进作用　⑥光合作用一定要在叶绿体中 ⑦两个种群间的隔离一旦形成，这两个不同种群的个体之间一定不能进行交配　⑧与双缩脲试剂发生紫色反应的物质一定是蛋白质　⑨用斐林试剂检验某植物组织样液，水浴加热后出现砖红色，说明该样液中一定含有葡萄糖 A．一个 B．两个 C．三个 D．四个 【典例剖析1】 ▲ 命题视角1 生物学规律的普遍性和特殊性 解析　①正确；②中产生酶的细胞不一定能产生激素；③中还可能形成效应T细胞；④中吞噬细胞可参与特异性免疫反应，如细胞免疫和体液免疫的感应阶段；⑤中生长素具有两重性，低促高抑；⑥原核生物蓝藻也可进行光合作用，但没有叶绿体；⑦只有产生生殖隔离的两个种群间才一定不能进行交配或交配后不能产生可育后代，产生地理隔离的两个种群间若人为创造条件仍然可以进行交配；⑧与双缩脲试剂发生紫色反应的物质并不一定是蛋白质，还有可能是多肽或双缩脲；⑨用斐林试剂检验某植物组织样液，水浴加热后出现砖红色，只能说明该样液中一定含有还原糖。 答案　A 在生物复习备考中，一定要处理好生物学规律的普遍性和特殊性，既要总结生物的共性规律，又要考虑生物规律的特殊性，从而更加准确地理解生物学规律和概念，一定摒弃认识问题的绝对化，能够具体问题进行具体的辩证分析。 某双链DNA分子含有200个碱基，一条链上A∶T∶G∶C＝1∶2∶3∶4，则该DNA分子 (　　)。 A．含有4个游离的磷酸基 B．连续复制两次，需要游离的腺嘌呤脱氧核苷酸210个 C．四种含氮碱基A∶T∶G∶C＝3∶3∶7∶7 D．碱基排列方式共有4100种 解析　A错误，一个双链DNA分子中含有2个游离的磷酸基。由一条链上A∶T∶G∶C＝1∶2∶3∶4，计算得出一条链上100个碱基中A、T、G、C的数量依次是10、20、30、40，另一条链上A、T、G、C的数量则依次是20、10、40、30。故该DNA中腺嘌呤脱氧核苷酸数为10＋20＝30个，连续复制2次，需要游离的腺嘌呤脱氧核苷酸数为(22－1)×30＝90个，故B错误。C 1． 正确，4种含氮碱基的比例是A∶T∶G∶C＝(10＋20)∶(20＋10)∶(30＋40)∶(40＋30)＝30∶