《“诺曼底”号遇难记》课件3.ppt

运用 仔细阅读下面《月光如水》，说说它是怎样运用语言、动作描写方法体现人物性格特点的。 月光如水 枪刺在月光下闪烁出一道寒光。士兵威严的站立在哨位上。将军踏着月光走来了。身后跟着一大帮陪同和随从人员。哨兵以规整的姿势迎接将军的到来。 将军打量了一下哨兵，以几十年戎马生涯铸就的威严口吻发问：“想不想家呀？”“报告首长，为了革命，不想家！”“放屁！”将军剑眉一竖，大声斥责。 哨兵的腿发抖了。他知道，眼前这位威严的将军是战争年代被称为“常胜将军”的兰州军区司令员皮定钧。  “革命就不要家了？没有家哪来的国？连家都不想咋保国？大话、空话、套话、假话！”人们被震住了。在这突出政治的年代，谁敢说这样的话？“不想家的兵不是好兵。”将军看出了哨兵的紧张，走上前去，拍了拍还稚嫩的肩，“记着，要想着家里的父老，才能对得起肩上的钢枪。”将军走了。 大山工作室 迁移 试写一个人物片段，抓住语言，结合神态，描写本班一位具有人格之美的同学。（250字左右）。 大山工作室 大山工作室 大山工作室 大山工作室 大山工作室 大山工作室 大山工作室 大山工作室 大山工作室 大山工作室 大山工作室 大山工作室 大山工作室 “诺曼底”号遇难记 雨 果 一 、教材分析： 本文是一篇小说，主要学习内容是让学生了解“诺曼底”号遇难的经过，掌握故事情节； 体会和学习船长临危不惧、沉着冷静、舍己为人的崇高品质。 通过学习，让学生在充分感知文本的基础上，掌握场面描写和人物描写的方法，并感受船长的形象，体悟其高尚的人格品质，进而接受熏陶。 二、学情分析 本节课的教学对象是七年级的学生，经过半个学期的教学，学生基本能自主合作学习，且积极性较高。 学生对小说体裁还不太熟悉，但对小说的课文很感兴趣； 学生的阅读能力不错，但对把握文章的关键词能力还不够； 学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。 三、教学策略选择与设计 创设情境、以读代讲、先扶后放、小组合作探究的学习方法。 创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。 四、 教学目标： 知识目标： 1．了解雨果。2．学习小说中场面描写和人物描写的方法。 能力目标： 1．培养独立阅读能力、语言概括能力和表达能力。 2．体会小说中感人的情境和形象，培养学生的想象力和对文章的整体感受力，从中获得有益的人生启示。 情感目标： 1、品读交流中感受船长的形象并体悟高尚人的品质，进面接受熏陶。 教学重难点： 2、了解“诺曼底”号遇难的经过； 体会和学习船长临危不惧、沉着冷静、舍己为人的崇高品质。 维克多·雨果（1802—1885），十九世纪法国文学大师，诗人、小说家、剧作家、文艺评论家、政论家。被誉为“法兰西的民族诗人”，浪漫主义文学运动的领袖。小说代表作有《九三年》、《巴黎圣母院》和《悲惨世界》等。1885年5月22日雨果在巴黎与世长辞, 法兰西举国为他致哀。100多年来，法国人民和世界各国人民一直缅怀这位伟大的法国文化先驱者。 《巴黎圣母院》和《悲惨世界》多次被拍成电影，在世界上广为流传，成为经典之作。 认识作者 bó mí yì jiàn wéi lǚ 薄雾弥漫 小心翼翼 舰桥 船桅 履行 kū long ōu cù hān mòdì 窟 窿 殴斗 猝然 酣睡 蓦地 wēi yì huāng cuò 巍然屹立 惊慌 失措 sǎng cáo diào qiǎn 你推我搡 嘈 杂 调 遣 zhàohuò bó yú zhù 肇 祸 船 舶 须 臾 铁 铸 读准字音 一读，提问题 在字词的意义方面，你有什么问题吗？ 小说中有没有什么句子令你费解呢？ 对于