《二泉映月》教学设计4.doc

《二泉映月》教案设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。 2、学会本课7个生字，绿线中的9个生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。 3、感受名曲《二泉映月》的丰富内涵，学习阿炳敢同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。 教学重点、难点： 体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。 教学时间： 三课时 教学过程： 第一课时 一、播放《二泉映月》，导入新课 1、课前播放乐曲《二泉映月》。 2、了解曲名。同学们，你们知道这首曲子叫什么名字？ 板书课题：二泉映月 3、师述：从这节课开始，我们一起来体会这首二胡曲创作的艰辛和它所蕴涵的丰富内涵。 二、初读课文 1、提出要求：自由朗读课文，画出生字，看清字形，读准字音。 2、检查自学情况。 （1）读生字，相机正音。 重点读准前后鼻音及多音字。 （2）指导书写——“饶”右上部没有一点，“享”下面是“子”。 （3）完成课后练习2——用钢笔描红、临写。 三、再读课文 1、提出要求：读顺课文，圈出不理解的词语，联系上下文、结合生活体验理解其意思。 2、指名试读课文，相机检查词语的理解情况。 葱茏：形容植物青翠旺盛的样子。（出示惠山图片，看图理解） 摇曳：摇荡。 倔强：性格刚强。 富饶：物产丰富。 饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。 静影沉璧：静静的月影如沉在水中的玉璧。(看图并联系生活经验理解) 萦绕：萦回。文中指泉声时时在耳边回响。 坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充满艰辛。(联系生活遭遇理解) 激愤：激动而愤怒。 （通过出示挂图，让学生回忆生活，使学生有了更多的感性认识，有助于词语教学） 四、三读课文 1、提出要求：试着有感情地朗读课文，说说每一自然段写了什么内容 2、指名逐段朗读课文，概括每一自然段的意思。 （明确具体的读书要求，使学生读有所思，避免了无效读书；其次，每次读书，循序渐进地提出不同的要求，让学生体验成功，追求成功，极大地调动了学生的学习积极性） 五、作业 1、完成《习字册》。 2、理解下列词语。 葱茏、摇曳、倔强、富饶、饱经风霜、静影沉璧、萦绕、坎坷、激愤 第二课时 一、复习导入 这节课我们继续学习——《二泉映月》。 二、学习第六自然段 1、提问：这首二胡曲在国内外乐坛上有着很高的地位，课文中有一段文字告诉了我们。谁来读给老师听听？ 2、（板书——不朽）“不朽”是什么意思？为什么说它是不朽的乐曲？（设置悬念，不让学生回答） 三、指导精读第五自然段，穿插学习课文其它部分 1、师述：课文第五自然段具体写了《二泉映月》的创作过程。同学们自由朗读这一小节，看看谁能读出味道来！ 2、学生朗读。 3、指2-3名同学朗读课文 4、提问：听读了课文，现在你们能说说为什么说《二泉映月》是不朽的乐曲了吗？ 5、学生畅所欲言。 6、教师归纳：同学们说得都很好，归纳起来就是两点：一是乐曲美，二是感情深。（板书） 7、交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。 （1）出示： 起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹……在怀念……在思索…… ①听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的“委婉连绵”，体会琴声表现的内涵。 ②指导用徐缓、抒情的浯调朗读，加深体会。自由读，女生读。（板书——委婉连绵） ③穿插学习第一自然段。 师述：阿炳用琴声赞叹惠山优美的景色，者到底是怎样的一幅美景呢？（板书——赞叹） 播放“秀美的惠山”录象片段。 朗读第一自然段，读出美感。 ④师述：阿炳在怀念对他恩重如山的师父。（板书——怀念） 教师讲解：阿炳的师傅华清和是阿炳的父亲，所以“师父”一词兼有师傅和父亲双重含义。师父养育了阿炳，并引领他走进音乐的世界，因此说 的师父。（学生齐答，指名说说“恩重如山”的意思） ⑤穿插学习第三自然段。 师述：阿炳在思索自己走过的人生道路。（板书——思索）再次呈现阿炳的资料，指名读，让学生与阿炳产生心灵的共鸣。“饱受生活和疾病折磨的阿炳并没有放弃对音乐的热爱，对光明的向往”，课文第三自然段告诉了我们这一点。 指名朗读。 指导朗读。（从“双目失明”、“卖艺度日”等词语可看出他饱受穷困和疾病折磨。“但是”、“泯灭不了”、“热爱”、“向往”、“多么希望”等应重读，表现出阿炳同命运抗争的精神。） （2）出示： 随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，表达出……抒发了…… ①说说自己对这两句话的理解。(板书：升腾跌宕、表达出、抒发了) ②欣赏音乐高潮部分，进一步体会阿炳通过琴声表达的感情。 ③指导朗读，语速加快，音调加高，读出“势不可挡”的气势。自由读，男生读。 （3）出示： 乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱……他爱…