怎样在幼儿园环境中引入华德福元素,带孩子领略自然之美.pdf

幼师宝典 怎样在幼⼉园环境中引⼊华德福元素，带孩⼦领略⾃然之美 华德福的教育看似没有“章法”，只给出了教学⽬标，没有统⼀的教育纲要。但了解华 德福的 师⼀定都知道华德福在教学中始终强调为孩⼦提供注重于实践的⼿⼯活动。 充分尊重和保护孩⼦的想象⼒。 华德福幼⼉园情境： 进⼊幼⼉园⼤⻔，⼊眼的是⼀⽚空地，除了简单的像是纯⼿⼯打造的⽊质独⽊桥、⽊ 屋、攀爬架、秋千，其余部分都是夹杂着野草的泥⼟地，下⾬时还会积成⼩⽔坑。如 果下⾬了， 师会特别带孩⼦们穿上⾬鞋去外⾯踩⽔，然后讲下⾬的故事。 教室中⼏乎所有材料都是纯天然物品，沿墙的⽊柜⾥，摆放着原⽊块、⻉壳、松果、 针织品等，还有⼀些没有五官的布娃娃。孩⼦们完全要靠想象⼒来玩，⾃由去想象娃 娃的表情是哭还是笑。 如何把华德福元素带进幼⼉园 step1: 给予孩⼦天然的环境 华德福教育相信⾃然界充满⽣命⼒，并能帮助孩⼦健康成⻓。因此，在教具的投放 上，多为孩⼦提供⽯头、⽊头等⾃然物品，给孩⼦真实的触觉体验和感受。在户外环 境上，也多建设的像花园，让孩⼦充分感受到⾃然的⽓息。
选择材料的原则： 1. 简单的⾃然物品 2. 能够激发孩⼦的想象⼒与创造⼒ 华德福给予孩⼦的玩具都是纯天然的物品。华德福认为孩⼦⽣来就具备想象⼒，成⼈ 的责任就是尊重和保护想象⼒，直到他们⾃⼰意识到现实世界。所以给予孩⼦的玩具 完全靠孩⼦的想象⼒来玩，孩⼦可以⽤所有的东⻄来制作玩具。 step2: 给孩⼦情感体验的艺术形式
湿⽔彩 湿⽔彩画是帮助幼⼉与⾊彩相遇的最佳⽅式，其颜⾊与颜⾊交融的过程中，让幼⼉体 验到那惊奇的变化。在幼⼉享受、感受⾊彩及尝试玩⾊彩当中, ⾊彩丰富了幼⼉的⽣ 命。湿⽔彩千变万化的美让幼⼉喜欢画画,并⾃然地藉由画画抒发⾃我的情感，同时 ⾊彩引发了幼⼉不同的感觉，在进⾏湿⽔彩的创作中, 幼⼉经验到⾃我与⾊彩间情感 的对话。 师在绘画的过程中，只准备材料以及示范⽤笔和画画的过程，⾄于画什么和画的技 巧，孩⼦⾃⼰决定。
⽯头 还记得⽯头汤的绘本故事吗？我们也⽤⽯头做锅汤吧，别忘记那⾸歌谣：⽯头汤，⽯ 头汤，煮⼀锅⽯头汤！ 巨⽯计划也不错，也许⼜能创造⼀个世界之最呢！
⽊头 ⼤棕熊终于攀登上了⽊头⼭的顶峰，快给⼤棕熊点个赞吧！ 两只⻦来喝个茶，聊聊⼼事吧！ ⽤⽊块创造⼀个温暖的家吧！
⽑毡娃娃 故事开始了，遥远的森林⾥住着⼀群⼩朋友？还是让孩⼦们⾃由创造吧！ 南⽠屋⾥发⽣了什么？ step3. 华德福核⼼活动
1. 晨圈 华德福教育就像呼吸，户外玩耍是⼤的“呼”，晨圈和讲故事就像是“吸”。晨圈是⼀⽇ 活动活动中的重点和核⼼。 晨圈就像⼀个圆圈舞，将每个季节的歌谣融⼊其中并穿成⼀个完整的故事。孩⼦们在 跟随 师的念诵和舞蹈中，练习肢体的韵律与和谐，学习语⾔的节奏与韵律以及和同 伴， 师的整体互动。⽽在晨圈的活动中， 师要带给孩⼦真实的体验感受，这就要 求 师的动作要是真实的，要来源于⽣活经验，例如简单的摘果⼦的动作也要有真实 的体验，⼤果⼦和⼩果⼦的摘法不同，给孩⼦展示也不同。 通过晨圈活动，孩⼦可以⾃然⽽然的融⼊到规范、有序的活动中。⽽是在这样动作中 我们来照顾孩⼦的⼼灵，保证孩⼦的⼼灵这种感受是参与其中,⽽且我们作为 师， 我们的感觉也是在这⾥的，这样孩⼦和 师的⼼灵会融合在⼀起的。
2. 童话故事 童话故事在⼉童教育中扮演着重要的⻆⾊。是滋养⼉童灵魂的精神乳汁，是⼉童希望 和理想的启蒙。 师在讲故事的时刻不会给孩⼦看图书或绘本，因为华德福教育认为给孩⼦看书会影 响孩⼦的想象⼒。孩⼦在听故事的时候，会⾃⼰绘制⼀幅图画，这远⽐看书来的有意 义的多。
3. 偶戏 偶戏是通过 师边讲述故事，运⽤具体⻆⾊，布景等动态地展示所讲故事的内容，优 美的布景， 师亲⼿制作的⼩偶⼈，都会给孩⼦感官带来⽆限的滋养。 偶戏故事⻆⾊上脸上通常没有具体的五官。正是这样的娃娃才能给孩⼦们的想象留下 充分的空间，当孩⼦关注到偶戏中时，他们的意志⼒，专注⼒，想象⼒，语⾔能⼒都 会得到提⾼。
四季桌： 华德福教育推崇⼈与⾃然的贴近与和谐。幼⼉园的活动重视季节交替，节令变换，孩 ⼦们⽤歌舞、游戏、图画，以及⾊彩缤纷的⼿⼯制品庆祝各种节庆。 ⼀张⼩桌⼦，上⾯随意铺上棉布，以当地当季的植物配合其它的⾃然物以及⼿偶，精 ⼼布置艺术造型，或者故事场景，孩⼦们透过季节桌可以感觉四季的变化与环境的关 系。 华德福⼩知识： 强调爱与温暖，注重精神、灵性的拓展 符合⼈们对童年、教育的美好理想，适合有灵性需求的⼈。 教育与⽣活融为⼀体 对物质泛滥的现