探讨独立学院教师心理资本与主观幸福感的相关性.docVIP

　　探讨独立学院教师心理资本与主观幸福感的相关性 独立学院教师心理资本与主观幸福感的相关性论文导读：本论文是一篇关于独立学院教师心理资本与主观幸福感的相关性的优秀论文范文,对正在写有关于教师论文的写有一定的参考和指导作用,成长中体验幸福。教师的专业成长，是教师生命成长的重要内容，就教师个人本身而言，职业幸福感于自身的专业成长。这种专业的成长，不仅是专业知识的成长，应该包括专业精神、专业修养、专业知识和专业技能等四方面。其中专业精神是引领其他方面的。教书育人是教师专业的核心，要实现这个核心，则必须通过专业修养的修炼。在现实 摘要：大学教师生活满意度处于中等偏上水平，所体验到的正性情感相对较多，负性情感相对较少；自测健康状况处于中等以上水平；去人性化和认知枯竭状况处于中等水平，情绪衰竭和低个人成就感较严重。生活满意度与自测健康三个维度成显著正相关，与职业枯竭五个维度成显著负相关；正性情感、情感平衡与自测健康的三个维度成正相关，与职业枯竭五个维度成负相关；负性情感与自测健康的三个维度成负相关，与职业枯竭五个维度成正相关。 　　关键词：大学教师；心理健康；职业枯竭；主观幸福 　　1673-8500（2012）12-0088-02 　　教师的“职业幸福感”是目前教育界的一个热门话题，与教师职业幸福感相对应的教师职业倦怠现象也普遍存在，我在X上看过一些调查，从结果看，教师的经济待遇、工作压力、社会地位等是导致教师职业厌倦感的主要因素。但同时还有一个很重要的心理因素，那就是一个人从事同一职业久了，往往会被单一重复的生活方式磨灭 ，自然会产生厌倦心理，相当于现在的一句流行话：“审美疲劳”。意思是再美的东西，每天在你身边，被你拥有，你往往也会熟视无睹，漠然以待。 　　一、如何提高教师的职业幸福感呢？ 　　幸福是体现自身创造力和价值感得到实现，人生价值得到肯定后产生的感觉。幸福是人生的主题，只有感到幸福的人，其人生总是快乐和阳光的，追求幸福是每个人的毕生所求所愿，无可非议。但其实什么是幸福，永远没有一个划一的界定，相同的生活境遇，在一个人人眼中会倍感幸福，充满感恩，在另一个人眼中或许会深感痛苦，充满沮丧，不同的幸福感和幸福观都取决于不同人的生活态度、生活价值观和心境心态。 　　对于教师来说，是否能够时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着他人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。那么作为教师，如何来抗拒“审美疲劳”，寻找真正属于自己的幸福感呢？ 　　1.从学生身上获得幸福感 　　经常会出现这样的理由：为什么面对同样的教育对象，有的老师能从学生身上获得幸福感，而有的老师获得的却是苦恼呢？我认为其主要理由在于老师如何看待学生、如何与学生交往。 　　苏霍姆林斯基曾说：“儿童的内心生活时刻给我们带来满意和不满意、高兴和苦恼、忧愁和欢乐、疑惑和诧异、宽慰和愤怒。在儿童世界给我们带来的极广阔的情感领域内，有愉快的和不愉快的、高兴的和伤心的曲调。善于认识这种和谐的乐声，是教育工精神饱满、心情愉快和取得成功的最重要条件。” 　　如果你把孩子看成是令自己心烦的人，那么你就会感到心烦；如果你把孩子看成是可爱的天使，那么你就会变成快乐的天使。那么，如何才能从孩子身上获得幸福感呢？策略很简单：以欣赏、审美的眼光看学生；以平等、真诚的态度与学生交往。 　　2.从家长身上获得幸福感 　　教师如何从家长身上获得幸福感呢？如果家长非常信任、肯定和尊重教师，那教师肯定会觉得很幸福。 　　那么如何获得家长的信任、肯定和尊重呢？首先，教师要尊重家长，要用心倾听家长的意见。其次，教师要多站在家长的角度想理由，理解家长的所思所想，理解家长提出的意见和倡议。再次，真诚地与家长沟通和交流。交流和沟通的目的是消除家长和教师之间在思想、价值观以及双方的习惯等方面存在的分歧，建立起积极的关系。 　　3.从领导身上获得幸福感 　　领导的赏识和肯定是教师幸福感的另一个源泉。如何获得领导的赏识和肯定呢？关键在于以自己实际的工作成绩赢得领导的认可。只要自己用心去做，相信就能做出一番成绩，而领导也会看见你的进步，你的成长，会赏识你、肯定你的。 　　4.从自身的专业成长中获得幸福感 　　《新纲要》理念下的教师职业应体验成长快乐，即在成长中体验幸福。教师的专业成长，是教师生命成长的重要内容，就教师个人本身而言，职业幸福感于自身的专业成长。这种专业的成长，不仅是专业知识的成长，应该包括专业精神、专业修养、专业知识和专业技能等四方面。其中专业精神是引领其他方面的。教书育人是教师专业的核心，要实现这个核心，则必须通过专业修养的修炼。在现实工作中，教师需要从“神坛”上走下来，从以教师为中心、为权威的管理文化中走出，营造一种 的、师生共同成长的文化，多给孩子自主成长的权利；教师需要对