探讨经管类本科应用型人才培养实践教学体系建设.docVIP

　　探讨经管类本科应用型人才培养实践教学体系建设 经管类本科应用型人才培养实践教学体系建设论文导读：本论文是一篇关于经管类本科应用型人才培养实践教学体系建设的优秀论文范文,对正在写有关于实践论文的写有一定的参考和指导作用,提高实验室的利用率。普通本科院校经管类专业实践教学体系的构建也要整合校内外实验室资源、课程资源、教师资源等软硬件资源，形成一体化联动体系。经管类专业有些专业要求双师型教师，必须123 [摘要]经管类本科院校应用型人才培养以突出应用型人才为主，并以行业及所在区域的经济社会发展服务为教育目标。本文以经管类应用型人才本科教学体系的人才定位、目前状况分析、实践教学体系的构建原则为基础，构建经管类本科教学实践教学体系模型，以校内的实验教学的9个层次、校外实践教学的4个环节、实践教学的三个平台为内容构建经管类实践教学体系，对普通本科应用型人才培养有一定的指导作用。 　　[关键词]经管类 本科教育 应用型人才 实践教学体系 　　经济管理类专业是当前和较长时期内国内许多院校招生规模和办学效益的经济增长点， 但是实践教学环节薄弱一直是该类专业的普遍存在的现象。因此，建立行之有效的实践教学体系是当前该类院校要集中解决的前沿性理由。近年来，针对这一现象国内许多院校都在积极探索，湛江师范学院商学院也不例外，经过几年的探索，创建了具有经管类特色的普通高等院校经管类本科专业实践教学体系。为此本文将重点探讨地方本科院校应用型人才培养实践教学体系。 　　一、地方一般本科院校人才培养目标的定位 　　要研究地方院校应用型人才培养实践教学体系，首先要对人才培养目标进行定位。人才培养目标是根据一定的教育目的和约束条件，对教育活动想要达到的结果。经管类本科应用型人才培养实践教学体系建设,希望对您的论文写作有帮助.简单地说，就是想要培养什么样的人，如果培养目标确定了，培养的教育活动的方式和性质就确定了，培养目标具有定向、调控和评价三大功能。20世纪80年代以后，我国普通高等教育研究的重大成果之一就是将高校人才培养类型分为三种类型，即应用型、复合型和技能型。长期以来，湛江师范学院把应用型人才培养作为自己的人才培养目标，把师范教育应用型人才培养作为重点，并确定了“赖用、顶用、实用”三用人才的培养目标。国家中长期教育改革与发展规划纲要以下简称为“规划纲要”在高等教育培养人才类型上提出重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模。 　　二、经管类专业实践教学目前状况分析 　　（一）实训基地条件差，不能满足实践教学的需要 　　首先是实训基地条件差，无法满足学生基本技能训练的要求，有的专业没有实训条件，学生的实训无法开展，只有部分专业能做到边学边做，学做合一，其次是实训场地严重不足，无法满足学生生产性实训的需要，场地理由是制约普通本科院校开展校企合作，实现生产性实训的瓶颈；其三是具有生产性和新技术、新产品研发功能的设备不足，不能吸引相关企业来校开展校地合作，再加上校企合作层次普遍偏低，校企合作的深度明显不够，实践教学环节体现得不够充分。在目前实践教学的课程安排中，实践教学就是指规定时间的见习和实习。不同院校安排实践活动的时间长短各异，从一两周到三四个月不等，有的普通学校实习往往安排在最后一学期，有些学校由于实习单位难找，甚至不安排实践实习。使学生实习实践处一种混乱状态。 　　（二）校外实践教学基地建设比较困难 　　在市场经济条件下，各企业只顾经济效益，要接受学生实习比较困难， 如果要建立实习基地就更加困难。根据学校制定的教学培养方案，实践教学必须依赖于校外实习基地，其实践过程有识知实习2周，专业实习8周和毕业实习10周。一方面，由于近年来普通本科院校的不断扩招，每个专业的自然班级由以前的一个增加到目前的两到三个，高校的数量也在快速增加，高校的在校生人数在急剧增加，这样，在落实实习的过程中出现了困难，有限的实习企业单位本来就难以安排人数众多的学生，即使勉强安排下去，实习内容也不充实，有的实习内容没法落实，比如会计专业学生在到企业财务岗位去实习，实习单位是不接受的，实习质量难得到保证，特别是认识实习，要到企业去参观，往往是流于形式，走马观花，学生难有实质性的收获。 　　（三）校内实践教学安排不合理 　　校内的实践教学主要包括课程内的实验、专业实验、跨专业实训、综合实训、校内创业实践、毕业设计等，其不足之处在于，部分专业的实验课时数偏少，如果一门课有48节课，实验课才安排9节课，不到总课时的1/3；其次是实践项目的非真实性，教学环境的虚拟性评价标准与企业标准存在偏差，在实验教学中，是模拟企业的数据，要求栏目较全，与企业的真实情况有差异，一般学校的实验课程与经济管理的实际存在较大差异，因此对学生动手能力、分析理由和解决理由的能力的提高有限。例如，电子商务课，学生不能象淘宝、