14. 《荷叶伞》 教学设计（二）.docVIP

《荷叶伞》??教学设计 教学目标： 1．正确、流利地朗读课文。 2．理解课文内容，让孩子们懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的感受 3．正确认读本课十二个生字，会写六个生字。 教学重点： 1．能正确认读本课生字，会正确书写。 2．理解课文内容，懂得爱会给人带来幸福快乐的感受， 教学难点： 理解课文内容，懂得爱会给人带来幸福快乐的感受。 课前准备： 多媒体课件，小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙的头饰，绿色雨伞、沙锤、歌曲《爱，就一个字》的光盘、生字卡。 教学时间：两课时 教学过程： 教学设计设计意图第一课时 一、猜谜引入，看图揭题 1．猜谜引入。 请同学们认真听老师口述的谜面，然后动脑猜出谜底。 远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。 学生们猜出谜底画，老师追问，你们喜欢画吗？为什么？ 2．看图揭题 （1）今天老师给大家带来一幅美丽的画，你们想不想看？（想），课件出示长满荷叶，开着荷花的池塘图，让学生们仔细观察，并说说从图中看到了什么？ （2）再仔细观察荷叶，看它长得像什么？在学生答出像伞后，老师追问：伞有什么用呢？学生回答完后，老师引出课题，今天我们一起来学习课文《荷叶伞》。（板书课题） 二、初读课文，自主学习 1．自由读课文，读准字音。 遇到不认识的字，怎么办？（引导学生说出拼拼音、查字典、问同学、问老师）。那就请大家自己读课文，遇到不认识的字，就用自己喜欢的方法来解决。 2．同桌互相听读课文，每人读一遍，在读中互相当小老师，教一教、评一评。 3．自主实践，识记生字。 （1）请同学们回忆一下，自己已经学会了哪些识记生字的方法。 （2）请大家读课文，用自己喜欢的识字方法识记生字，看谁记得又多又快。 4．小组合作读课文，在读中识记生字，交流各自的识记方法，小组再选代表交流哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记住它？ 5．识记生字 出示生字卡片：（1）指名当小老师领读。 （2）全班齐读。 6．给生字找“朋友”，积累词汇。 在课文中找到生字所在的句子，读一读，划出词语，再读一读。想一想，你还可以帮它们找到一些朋友吗？ （这一环节中识字是目标，读书是手段，让学生在读书中识字，在识字中读通课文，采用自读、互读、交流读等多种方式，给学生创造了自主学习的氛围，使自主探究，合作交流的学习方式落到了实处，通过交流学习方法，使学生产生识字兴趣，同时增强了合作学习的意识。） 三、指导写字 过渡：同学们认字的方法真多，你能够写好它们吗？ 1．出示6个要求会写的生字，学生观察字形，问：你发现了什么？指名说。 2．交流你是怎么记住这些字的？ 3．重点指导“姐、她”中女字旁，横与撇相接不延长，“亮、高”上半部分占格一样，中下部分居田字部分横中线以下，“却”字左宽右窄。 4．师范写，生书空；生练写。 5．展示评价 ? 第二课时 一、复习检查。 1．认读生字卡片，以“开火车”的形式让学生读。 2．出示生字，口头扩词。 3．指名读课文 二、读题质疑。 1．出示课题：荷叶伞（齐读课题） 2．读了课题，你想知道什么呢？ 荷叶伞在哪里？荷叶伞有什么用？ 课文中主要写了什么时候的荷叶？ 过渡：同学们的问题可真不少，下面就请同学们带着问题通读全文，了解课文大意。 三、再读课文，整体感知。 1．学生自由读课文，边读边标出课文中自然段的序号。 2．交流课文共有几个自然段。 3．找5个学生再把课文读一遍，读自己喜欢的段落。 4．交流读后收获。 读了课文你都知道了什么？课文中什么地方给你的印象最深？ （使学生能抓住课文中的两个情景，感知课文内容） 四、细读课文，入境悟情。 （一）学习第1、2自然段。 1．下雨了，荷叶是什么样子的呢？ （多媒体显示下雨时荷叶的样子），让学生仔细观察，然后说一说雨中荷叶的样子。 2．课文中是怎么写的？（指名读第1、2自然段） 3你觉得这两个自然段中哪些词用得好？为什么？（“翠绿”写出了雨中荷叶更绿了。“站”写出了雨中荷叶很直，很茂盛。） 4．你觉得怎样读好这一段？为什么？（“翠绿”、“站”应重读）。（自由读、指名读、齐读）。 （二）学习第3、4自然段。 过渡：雨中荷叶给谁当伞呢？同学们看图（多媒体显示） 1．从图中你知道了什么？（下雨了，小鱼、蜻蜓、青蛙在荷叶下躲雨）。 2．小鱼、晴蜓、青蛙是怎么躲到荷叶下的？（小鱼游、蜻蜓飞、青蛙跳） 3．这说明了什么？ （这说明它们躲雨时的动作不同） 4．那么课文中是怎么写的？（自由读第三自然段） 5．指名读，学生评议 6．老师范读，学生评议 7．你觉得怎样读好这一段？为什么？ （把动物的名字和它的动作重读） 自由读，指名读，齐读，同桌互读 8．表演课本情景 （1）你们想不想把小鱼、蜻蜓、青蛙在雨中的表现表演出来？瞧，老师还为大家准备了小动物的头饰和大荷叶呢！指名选择自己喜欢的角色，台前表