14. 《荷叶伞》 教学设计（三）.docVIP

《荷叶伞》??教学设计 一、课文简介 《荷叶伞》是一篇布局精巧的课文，全文由两个不同层次的情境构成。一是在雨中，荷叶姐姐为小鱼、蜻蜓、青蛙……撑起了一个避风挡雨的伞盖，任它们在自己的膝前身后安然自得地游戏，而自己却静默在雨中；二是雨停了，阳光照在荷叶姐姐的伞上，亮闪闪的，仿佛让人看到了荷叶姐姐那颗晶莹剔透的心。 二、教学目标 知识与技能 1．正确认读本课十二个生字，会写六个生字； 2．学习用普通话正确、流利地朗读课文。 过程与方法 学生运用己有的识字方法（借助拼音、在具体语言环境中、同桌互帮互助等）识字；通过配乐读、配乐动画助读等方式加深对课文的体验，通过感情朗读、抓重点词句来理解课文内容。 情感、态度、价值观 通过学习课文内容，让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的，激发学生从平时的一点一滴做起，用实际行动给别人带去快乐。 三、教学难点： 理解课文内容，懂得爱会给人带来幸福快乐的感受。 四、教学准备： 生词卡片、带生字的桃子卡片，电脑动画及带画面的重点句子的课件，桃树挂图。 五、教学课时：两课时 六、教学过程： 教学设计设计意图（一）谈话导入，依题质疑 同学们，现在我们已经感觉到天气越来越暖和了，因为春天到了，春天过后，夏天就来临，在炎热的夏天里，我们经常会遇到与别的季节不同的天气，你知道是什么天气吗？（下雨天）对。遇到下雨天要去上学你会怎么做？（打伞……）我们撑着小伞走在雨中，一个个小伞下有我们的同学在躲雨，在街上像开出五颜六色的小伞花，我们没被雨淋，多快乐呀！今天我们要学的课文叫荷叶伞（电脑出示带画面的课题）齐读课题，读了这一课题你有什么问题要问吗？（荷叶伞什么样？荷叶伞和雨伞有什么相同的地方？荷叶伞下谁在躲雨？……） （二）初读课文，学习生字 师：请同学们打开书，认真读课文，要求边读边划出生字，多读几遍；标出自然段，并把课文读得正确、流利；同桌互读课文、生字，相互帮助正音。（学生自读课文……） 师：刚才同学们读课文时都很认真，谁愿意把课文读给大家听听，其他同学仔细听，看他读得怎么样？ 1．师指名分自然段读课文（4人） 师：××同学读完了，你有什么话要说吗？（生评价同学读文情况） 2．（放下书）同学们把课文都已经读得很流利了，下面咱们来看几个不带拼音的句子（电脑出示带图片的句子）看你们能不能读通顺，读时注意带点字的读音。⑴生试读，⑵指生读 a．下雨了，一片片荷叶像一把把翠绿色的伞站在池塘里。 b．荷叶姐姐为小鱼、蜻蜓、青蛙遮了雨，自己却淋湿了。 c．雨停了，阳光照在荷叶姐姐的伞上，亮闪闪的，她正在高兴地眨着眼笑呢！ 3．同学们不但课文读得正确、流利，不带拼音的句子也能读得准确、通顺，现在老师想看看文中的词语你们能不能读准？（出示词语卡片） 荷叶伞?翠绿?遮雨?蜻蜓?淋湿?照亮 眨眼?亮闪闪?高兴?姐姐?她们?却是 （1）指读→齐读?（2）开火车读 4．火车又快又准地开到了桃园边，你们看，桃树上结满了又大又红的桃子，谁想来摘桃子？（学生纷纷举手）可是桃树伯伯有一个要求：谁想摘桃子得先认识他写在桃子上的生字，谁才能摘到桃子呀？搬硬套（学生排列摘桃子）例：“我摘的桃子上的字是‘荷?’，‘荷花’的‘荷’。” 荷?伞?翠?蜻?蜓?遮?却?淋?湿?照?闪?眨 （三）细读感悟，指导朗读 师：同学们真了不起，能把这些生字读得这么准确，还会口头组词，我们再来读课文，想想你喜欢课文哪一段，就认真地去读哪一段，简单说说为什么喜欢，在小组里和同学读一读，说一说。 1．学生自由读、交流。 2．班交流，指导朗读。 根据学生实际，有目的的指导朗读，学生进行全班交流时，能有以下几种情况： （1）第一自然段：下雨了。（学生喜欢下雨，指导带着喜欢的心情读一读） （2）第二自然段：荷叶姐姐像一把把翠绿的伞站在池塘里。（喜欢荷叶的绿色，读出荷叶的绿色美，雨中依旧站在池塘里，不怕雨淋，在等候自己的伙伴们，为他们遮雨——心灵美。知道了荷叶伞不是真正的雨伞，而是荷花的叶子，它像一把伞一样，绿绿的很美。） （3）第三自然段：一条小鱼游过来，躲在她的伞下，一群蜻蜓飞……一只青蛙跳……她的伞下。……（让学生通过电脑课件直观地理解“游过来”、“飞过去”、“跳过来”这几个表示不同动作的词义，同时引导学生体会到躲在荷叶姐姐伞下的小鱼、蜻蜓和青蛙，它们是多么幸福、温暖和快乐，进一步让学生想像还有哪些水中的小动物们会来荷叶姐姐伞下躲雨，在躲雨时它们会说些什么？最大限度地调动学生的经验世界、情感世界和想象世界，配以欢快轻柔的音乐指导学生读出快乐之感和对荷叶姐姐的感激之情。） （4）第四自然段：荷叶姐姐为别人遮了雨，自己却淋湿了。（一心想着别人，不顾自己） （5）第五自然段：雨停了，阳光……高兴地眨着眼笑呢！（为什么荷叶姐姐被雨淋湿了，还笑呢！指导学生读出荷叶姐姐帮助别人