26. 在“自主阅读”教学中教师该怎样备课（文本） 文本类型.docVIP

在“自主阅读”教学中教师该怎样备课 陶行知先生曾说“教的来自于学的”，即以学法定教法。根据自主阅读教学的自主性原则：学生自己决定学习内容和主动学习的动机；学生自己掌握学习方法；学生自己评价学习效果。这样就要注重教师备课时，确立学生的主体地位，变要我学为我要学，变教案为学案，以人为本，以学为主，从学出发，为学服务的教学观念，那么，教师在“自主阅读”教学中怎样体现，《语文课程标准》的基本理念，当今教学改革，该怎样备课呢？ 一、备内容结构有规律之处 我们知道，只是个例子，凭借这个例子使学生能找到规律，举一反三，如备《精彩的马戏》一文，可抓住文中重点记叙文猴子、黑熊、山羊的精彩表演。内容结构大都按“节目名称--动物表演--观众反映”顺序组织的，这样就可在猴子表演节目的段落中举一反三，挖掘学法：1．首先表演节目谁。2．你从哪些地方看出精彩？3．观众有什么反映呢?引导学生在黑熊、山羊的表演中不断体悟、尝试、运用这种学法的规律促进学生会学。 二、备课段点睛之处 我们不难发现，课文的“点睛”之处往往有三点：1．课题就是课文的眼睛，也就是眼。不少文章的题目是理解其内容的一把钥匙，备课从课题入手质疑，调动学生主动学习的积极性方法。如《捞月亮》一文，紧扣“捞”字质疑：谁捞月亮？谁在哪里捞月亮？为什么捞月亮，是怎样捞的？结果怎样？这样既梳理了课文思路，又有助于学生自主阅读的培养。2．中心句是课文思考内容的