4. 《海滩上》 教学设计（二）.docVIP

《海滩上》? 教学设计 石家庄市宁源小学 ???周丽荣 第一课时 教学过程设计意图一、创设情境，激情导入孩子们，上次语文课我们一起爬上了大山，令我们心旷神怡。今天我们一起下海好吗？让我们脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉。抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，增强学习本课的兴趣。二、初读课文，整体感知1．范读全文。 2．孩子们，如果你现在就来到了海滩上，最想干的是什么？ 3．看来大海真是会给我们带来无比的快乐啊！那就带着你的这份好心情去仔细读课文，看谁能把字音读准，把句子读通顺，遇到不熟悉的字借助拼音多读几遍。 4．检查课文读的情况。 ① 带拼音，指名分段读。 ②去拼音，自告奋勇读。 ③试着有感情地读，让好孩子展示。 5．现在课文中的生字想和你们交朋友，你们愿意吗？瞧他们来了！（出示生字）自由读——领读——抢读——开火车读。1．让孩子感觉仿佛置身在海边，能使孩子畅所欲言，谈真实想法，把这种对快乐的渴望得以释放。 2．紧扣孩子的情绪，让这种感觉保持住，并沉醉其中，急于表达自己的心情、感受。 4．①主要纠正字音，关照差生. ②评价读得是否熟练、通顺。给中等生创造机会. ③指导读书方法，培养孩子一边读一边想的读书习惯。 5．采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。三、品读课文，体会意境1．自由朗读第一段，想一想，你读懂了什么，还有哪些地方不明白。 2．交流学习情况教师相机指导。 ①说说海滩上的贝壳有什么特点？怎样知道的？为什么说贝壳像彩色的小花朵？重点理解：“彩色”“无数”及“藏”的含义。 ②谁想给大家读读课文的第一句话。自由练读，指名读，相机评价指导。 ③喜欢这些小贝壳吗？体会着自己捡贝壳时的心情，读一读第二句话。 ④你认为还会“捡”起大海哪些美丽的景色呢？ 听《小螺号》，融入美景、乐情中，再来读，品味。 3．大海把这么美丽的景色当作礼物送给我们，我们要送给大海些什么？指名读第二段。 ①说说“小脚窝”像什么？能不能把“小脚窝”换成“小脚丫”或“小脚印”？为什么？” ②引导学生联系上下文体会“我走哇走哇,走进了童年的欢乐“这句话的含义。 4．感情朗读、背诵课文。训练孩子的说话能力、想象能力，让孩子充分感受快乐。 ? 让孩子想象海滩的美丽、贝壳的调皮，有感而发，真情流露。从而读出快乐，读出不同的感悟和不同的个性。。　 ? 引导学生联系上下文、联系生活的实际来理解语言，感受语言的准确性。 ?四、联系实际，拓展想象童年满载着理想，充满着快乐，说说哪里曾给自己带来了欢乐，留下了美好的记忆？引发孩子从生活中寻找童年的快乐、分享童年的幸福。第二课时 教学过程设计意图一、导入新课这节课我们接着学习第4课《海滩上》。板书课题。二、认读生字1．海滩上的景色真是太美了！我们再来欣赏一下吧！课件出示去掉拼音的课文，齐读。 2．更换语境，检查学生认读生字的情况。 （1）这本数学书是我的，那本数学书是你的。 （2）下课了，我和同学们一起玩捉迷藏。 （3）金色的沙滩上留下了我的小脚窝，也留下了我童年的欢乐。 （4）妈妈去大连出差，从海边捡回来很多小贝壳。 （5）儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 3．出示单个生字，再检查学生认读生字的情况。? 通过更换语境识字，引导学生了解字义，正确运用。三、指导书写1．出示要求会写的生字。集体交流，指导学生描一写二。 （1）这：半包围结构，先写文，再写走之旁，文的捺变成点，走之旁三笔，第二笔和捺相接，但不交叉；捺要长一些，托住整个“文”字；“文”与“辶”要紧凑一些。 （2）那：左右结构；笔顺；右耳旁只有两笔，先写横折弯钩，再写竖；右大左小。 （3）贝：上半部分要写得方正，第三笔是竖撇，最后一笔是点。 （4）金、走、年都是独体字，每个字的“竖”都要写在竖中线上。 金：笔顺：先写两点再写横。占格。 年：竖要写在竖中线上，悬针竖，上粗下细。笔顺。 走：笔顺，第二笔、第四笔都是竖。讲字源，组词。 2．引导学生比较自己写的字，哪个漂亮，修改不满意的。 3．引导学生和同桌比较，看看谁写的漂亮，互相学习，修改。 4.和同桌比一比，看谁写得漂亮。找一个最漂亮的在旁边画上一朵小花。充分认识汉字所蕴涵的文化内涵。每一个汉字都是一首诗、一幅画。???导学生了解、感知、体会和认识民族文化，提升学生的语文修养。 ? 引导学生从审美的角度学习写字，陶冶学生的性情，培养学生的审美能力。?