《山海关》教案2.docVIP

山海关 教学要求 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．正确认读生字，掌握要求会写的生字。理解“苍茫无垠、干戈扰攘、征战频仍、捍卫、忠贞”等词语的意思。 3．了解课文内容，领略山海关的雄伟险要。结合课文重点段落深入感受山海关的“伟大体魄”与“忠贞灵魂”，激发爱国情感。 教材分析： 山海关是我国著名的历史名胜，本文作者通过写自己登临这座雄关的所见、所感及产生的联想，热情赞颂了山海关的雄伟、险要，肯定了它的历史作用，进而抒发了对伟大祖国和人民真挚的爱。 文章的第一至五自然段主要写山海关“气势雄伟”、“地形险要”。 “哦， 好一座威武的雄关！”文章首段是一声惊喜的赞叹，先声夺人，引人入胜，也为全文奠定了情感基调。“——山海关，这号称‘天下第一关’的山海关！”句中的破 折号承前说明“威武的雄关”就是“山海关”，并且紧接着点出它号称“天下第一关”。第三自然段中“铮铮响”、“思慕已久”、“名不虚传”、无与“伦比”等 一连串词语就是一连串的赞叹。前三个自然段中有三个感叹句，感情热烈、饱满，直接抒发了对山海关的赞美与热爱。 第四自然段作者先把目光聚焦在“城楼”上，通过具体写箭楼、匾额及题字的特点，突出雄关“气势磅礴”。 第五自然段写作者登高远眺，惊喜于山海关地势的险要。作者的目光在长城的牵引下，从北至南，由山及海，“山海关”不再是一个空洞的名称，而有了一种切身的感 受和认同。这一段语言极富动感，“蜿蜒而来”“伸展开去”“直冲下来”“一头扎向”几个动词活化了长城的形态，让山与海遥遥相连。尤其是最后一句中的“脖 颈之上”“山水之间”“咽喉之地”用形象、贴切的比喻和表示方位的词语，准确地写出了山海关的地理位置，将其“险要”表达得淋漓尽致。这一段是文章的精彩 之处，细细品来，其中既有军事家的战略眼光，又有学者的开阔视野，再加上作家的丰富想象力，充分表现了作者的文化素养和语言功力。 文章的第六、七、八、九自然段写作者凭关远眺，视通万里，思接千载，产生了丰富的联想。 第六自然段紧紧承接第五自然段，在内容上，写出作者产生了由山海关 “一路登临”其他“屏藩要塞”的冲动，产生了纵情游赏于长城内外、高峰沧海的向往；在写法上，仍然以一连串表示动作的词语，来表现作者丰富的想象和激情。 第 七、八、九自然段写作者回顾山海关的沧桑历史，肯定了它的历史作用：“它就是我们伟大民族的英雄历史的见证人，它本身就是一个热血沸腾、顶天立地的英雄好 汉！”。历史永远是一座古城的魅力内涵，当我们看到那斑驳的古城墙定会被其势不可摧的气势所折服。山海关的地理位置决定了自古以来即是兵家必争之地，它的 古城古墙给人一种视觉上的强烈的冲击，因此，作者登上其城楼时，似乎清晰地见到万马奔腾、万军共战的悲壮场面，“一股慷慨悲歌的火辣辣的情感”油然而生。 全文好像一首激昂的乐曲，节奏连贯、紧凑、流畅，一气呵成。文章最后一段则是尾声，总结全文，升华情感。 本文选自峻青的抒情散文《雄关赋》，他的散文感情色彩浓郁，擅长以饱含感情的笔触，在文中激起情感的涟漪。 教学过程： 学生活动 教师活动 设计意图 一、交流查阅的山海关的相关资料。 ? 二、读课文，交流，山海关给你留下怎样的印象。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 三、自主品读课文，对文章直抒胸臆的表达方法，以及文中的精彩语段有所揣摩、体会 ? 四、选择自己喜欢的内容进行有感情地朗读。 ? ? ? 五、自由朗读，读中积累。 运用本课所学，完成课后小练笔。 ? 一、引导学生谈谈自己对山海关的了解。 ? 二、引导学生读懂课文。 全班交流时，教师要关注学生的表达，并就如何抓住文章的主要内容作相关指导，比如抓中心词、中心句的方法，概括主要段落内容的方法等等。 ? 三、结合重点词、句、段，了解作者对耸立在祖国大地上雄关的热烈赞美之情，进一步激发爱国情感。鼓励学生有感情地朗读自己喜欢的内容，教师引导品悟、积累文中的精彩语句，并在指导中升华学生情感。 ? 调动孩子的积极性，事先对山海关有所了解，更有利于孩子们走进课文。 ? ? ? ? ? 注重让学生自读、自悟，大胆尝试研究性学习。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 通过所学，及时小练笔，有利于孩子们写作的提升。 第 1 页 共 3 页