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《数学广角—鸽巢问题》教案 教学目标 1、知识与技能 知道什么是“鸽巢问题”并掌握解决“鸽巢问题”的方法。 2、过程与方法 通过探究“鸽巢问题”的解决过程，掌握数形结合的学习思想。 3、情感态度和价值观通过用“鸽巢问题”解决简单的实际问题，激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考问题的能力。 教学重难点 把具体问题转化成“鸽巢问题”并总结“鸽巢问题”解决的方法。 教学用具 多媒体课件 教学过程 一、情景引入（课件展示） 我给大家变一个“魔术”：一副扑克牌，抽掉大小王之后还有52张牌，现在你们5个人每人随意抽一张，我知道至少有两张牌是同花色的，你相信我吗？ 二、导入新课 例1、把4支铅笔放进3个笔筒中，不管怎么放，总有1个笔筒里至少有2支铅笔。为什么呢？“总有”和“至少”是什么意思？ 学生动手操作： 方法一：把各种情况都摆出来。（列举法） 方法二：把4分解成3个数。（分解法） 例1提出的问题就是“鸽巢问题”，4支铅笔就相当于4只“鸽子”，“3个笔筒”就相当于3个“鸽巢”，把此问题用“鸽巢问题”的语言描述就是把4只鸽子放进3个笼子，总有1个笼子里至少有2只鸽子。这里的“总有”指的是“一定有”或“肯定有”的意思；而“至少”指的是最少，即在所有方法中，放的鸽子最多的那个“笼子”里鸽子“最少”的个数。 例2、把7本书放进3个抽屉，不管怎么放，总有1个抽屉里至少有3本书。为什么呢？如果有8本书会怎样呢？10本书呢？ 方法一：把7本书放进3个抽屉里，共有8种情况，每种情况分得的3个数中，至少有1个数不小于3，也就是每种分法中最多那个数最小是3，即总有1个抽屉至少放进3本书。 方法二：如果每个抽屉最多放2本，那么3个抽屉最多放6本，可是题目要求放7本，那么剩下的那本书要放在3个抽屉中的其中一个中。所以7本书放进3个抽屉中，不管怎么放，总有1个抽屉里至少放进3本书。 8÷3＝22本，分别放进其中2个抽屉中，使其中2个抽屉都变成3本；放进其中一个抽屉里，这个抽屉就变成4本。因此把8本书放进3个抽屉中，不管怎么放，总有1个抽屉里至少放进3本书。 10÷3＝1本，把10本书放进3个抽屉中，不管怎么放，总有1个抽屉里至少放进4本书。 问题：你是这样想的吗？你有什么发现？ 例3、盒子里有同样大小的红球和篮球各4个，要想摸出的球一定有2个同色的，至少要摸出几个球？ 思考：只摸2个球就能保证这2个球同色吗？当摸出的这两个球正好是一红一蓝时就不能同色。 解：把红、蓝两种颜色看作两个“鸽巢”，因为3÷2＝21，所以摸出3个球时，至少有2个是同色的。 结论：只要摸出的球数比它们的颜色种数多1，就能保证有两个球同色。 三、即时练习 1、5只鸽子飞进了3只笼子，总有一只鸽笼至少飞进了2只鸽子，为什么？ 解：3只鸽子分别飞入3只笼子中，剩下的2只分别放入其中2只鸽笼中，那么这两只鸽笼中都有2只鸽子；剩下的2只放入其中一只鸽笼里，那么这只鸽笼就有3只鸽子。所以5只鸽子飞进了3只笼子，总有一只鸽笼至少飞进了2只鸽子。 2、你理解上面扑克魔术的道理了吗？ 解：扑克牌有4种花色，看做4个“鸽巢”，5个人每人抽一张，抽了5张，看做5只“鸽子”；问题就转化为“5只鸽子飞入4个鸽巢，总有一个鸽巢飞入了2只鸽子”。4只鸽子分别飞入4个鸽巢中，剩下的1只飞入其中一个鸽巢，那么总有一个鸽巢飞入了2只鸽子。 3、11只鸽子飞进了4只鸽笼，总有一只鸽笼至少飞入了3只鸽子，为什么？ 解：11÷4＝23只，分别放进其中3只鸽笼中，使其中3只鸽笼都变成3只；放进其中2只鸽笼里，这两只鸽笼中一只鸽笼变成4只鸽子，另一只鸽笼里变成了3只鸽子；放进其中一个鸽笼里，这个鸽笼利就变成了5只鸽子。所以11只鸽子飞进了4只鸽笼，总有一只鸽笼至少飞入了3只鸽子。 4、5人坐4把椅子，总有一把椅子上至少坐2人，为什么？ 解：5÷4＝1人，这个人坐在其中一个椅子上，那么这把椅子上坐了2个人。所以5人坐4把椅子，总有一把椅子上至少坐2人。 5、向东小学六年级共有367名学生，其中六（2）班有49名学生。（1）六年级里至少有2个人的生日是同一天。（2）六（2）班中至少有5人是同一个月出生的。他们说的对吗？为什么？ 解：（1）一年最多366天。假设367个学生中366个学生的生日在不同的一天：367÷366＝1个学生，可以看做鸽巢问题，所以六年级里至少有2个人的生日在同一天。 （2）一年有12个月。假设49个学生的生日分别在不同的月份：49÷12＝1人，看做鸽巢问题，所以六（2）班中至少有5人是同一个月出生的。所以他们的说法正确。 6、把红、黄、蓝、白四种颜色的球各10个放到一个袋子里。至少取多少个球，可以保证取到两个颜色相同的球？ 解：看作鸽巢问题，5÷4＝1，至少取5个球，就能保证取到两个颜色相同的球。拓展思考 把红、蓝、黄