《方程的意义》教学设计3.docVIP

《方程的意义》教学设计 教学内容 教材第62-63页 教学 目标 知识与技能：1.初步理解方程的意义，会判断一个式子是否是方程 会按要求用方程表示出数量关系 过程与方法：经历方程的认识过程，体验观察、比较的学习方法 情感、态度与价值观：在学习活动中，激发学生的学习兴趣，培养学生动手动脑的能力，养成仔细认真的良好学习习惯。 教学重点 理解方程的意义 教学难点 会根据方程的意义判断一个式子是否是方程，并用方程表示出数量关系 教学方法 直观演示，引导学生思考 教学准备 天平、水杯 教学过程设计(含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图) 设计意图 教学过程 情境导入 教师:我们在实验过程中，经常会用到一种称量物体质量的工具，它是什么呢？(天平) 教师：你对天平有哪些认识？ 组织学生在小组中议一亿，相互说一说，然后在班上交流。 使学生明确：天平是由天平秤与砝码组成的，当放在托盘两端的物体质量相等时，天平就会平衡。 教师：如果天平平衡了，说明了什么呢？(说明天平两端托盘的物体质量相等) 二、探索新知 1、教学教材第62-63页 (1)课件出示教材第62页情境图 提问：你从第一幅图中发现了什么？左边是2个50g的砝码，右边是1个100g的砝码，两边的质量相等，天平平衡。 列算式是：50+50=100，这是一个等式。 (2)实物演示，列出方程 a操作第一步：称出1只