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大学有没有“起跑线”？ ——在郑州大学新闻与传播学院2014级新生见面会上的讲话 南振中 从微信朋友圈看到一则帖文：假如把地球上的70亿人浓缩为100人，那么，83人识字，17人是文盲；7人能接受大学教育，93人没有上大学的机会。新传院2014级新生 近几年社会上热议“能不能输在起跑线上”。对幼儿甚至胎儿谈“起跑线”，着实有点荒唐。我想提出的问题是：大学有没有“起跑线”？这道“起跑线”在哪里？入学新生是磨蹭到二年级再“起跑”，还是一开学就“起跑”？ 在座的可能会有短跑爱好者。在短跑比赛中，要想取得好成绩，必须抓好“起跑”环节。讲一个故事： 澳大利亚短跑运动员舍里尔从1881年开始采用站立式起跑练习100米跑，练了将近一年，成绩停滞不前，他非常苦恼。舍里尔的妻子劝他到郊外散散心。在一望无际的草原上，舍里尔看到一群袋鼠在狂奔。他对妻子说：“我要是袋鼠就好了，全世界没有人能跑过我！”妻子笑着说：“那你就模仿袋鼠跑跑看！”一句话点醒了舍里尔。他坐在那里，静静地观察起袋鼠来。舍里尔发现，袋鼠跑跳前总是先向下屈身，然后一跃而起。这个起跑姿势与跑得快有没有关联？舍里尔向一位动物学家请教。动物学家告诉他：袋鼠弯下身体，重心降低，起跑时会增加向前的巨大冲力。舍里尔兴奋极了。他开始模仿袋鼠作蹲式起跑训练，一个月之内百米跑的成绩提高了0.15秒。舍里尔创造的这种起跑姿势被称作“袋鼠式起跑”，后来又改名为“蹲踞式起跑”。1927年，美国教练布雷斯纳汉又发明了起跑器。运动员使用起跑器可将短跑成绩提高0.3秒左右。你们看，“起跑”对于运动员来说是何等的重要！ 说到“起跑”，除了方法，还有个“动力”问题。大学的学习环境、学习方式、学习氛围与高中明显不同：高中生奋斗目标单一，大学生追求的目标多元；高中生学习主要靠“灌输”，大学生学习主要靠“领悟”。走进大学校门，家长不可能再在你们耳边“唠叨”，老师也不会整天盯着你们，催促你们读书。“自主学习”“自我管理”必然导致分化。单就“起跑”而论，至少有三种状态：一是珍惜来之不易的大学时光，争分夺秒，抓紧起跑，刻苦吸收各类知识，努力提高专业素养；二是随大流，看见别人往前跑，自己也跟着往前跑：三是“发令枪”响过之后忘记或者不愿起跑，白天睡觉，夜晚上网，周末逛街，假日聚餐，滞留在‘起跑线”上，潇洒地消费着自己的青春。 今年5月中旬，我给新传院即将离校的2014届毕业生出了18道问答题，其中一道是：“你认为大学一年级课程重要吗？假如有机会重返校园，你准备怎样学习一年级课程？你对大学一年级新生有何忠告？”这道题也是专为你们而设的。念3份答卷，供你们品味： ——获得河南省“优秀毕业生”称号的周志勇写道：“大一的基础课程对于大一新生来说比较生涩、枯燥，但是之后的专业学习让我明白，这些基础的东西是我们进行后续学习的必须。在大一新生入学时，一定要提醒他们意识到基础课的重要性。” ——郑州大学第一届读书达人秀获奖者姜鑫写道：“我觉得大学一年级的课程很重要。回想当年，除了感兴趣的，自己并没有尽全力去对待每一门基础课程。9月份新一届学弟、学妹即将到来，请他们认真对待每一门课程，把初学时略显晦涩的理论知识读懂弄通，为自己进一步的学习奠基。” ——郑州大学“优秀毕业生”李秋洁写道：“如果重返大一，我将从三个方面努力：一是吃透课本。一年级课程理论知识偏多，必须牢固掌握知识点。二是多与导师探讨、沟通，增进对基础知识的理解。三是温故知新。对一年级的课程千万不能考试结束就放到一边，要经常复习和回顾。” 爱因斯坦说过：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”大学一年级课程中既有公共基础课、专业基础课，又有人文课。学好一年级课程，有利于开阔视野，培养学生的基本能力，是素质教育和职业道德教育必不可少的重要环节。忽视大学一年级课程，整个大学阶段的学习都会受到影响。 对大学一年级课程重要性评价最高的是美国康奈尔大学教授、诺贝尔化学奖获得者罗尔德·霍夫曼。有人曾经问霍夫曼对将要进入化学领域的年轻人有什么建议。霍夫曼说：“我觉得他们应该主动去教大学一年级的化学课，通过教学，他们会成为更出色的研究人员。”霍夫曼解释说：“我在大学和研究生阶段的热力学课程成绩是A+，但直到我给一年级学生讲课时才真正理解热力学。从一年级学生那里，可以学到简洁和阐述的方法。” “简洁”浓缩了知识的精华，而大学一年级课程就具有这种“简洁”的特色。 听听师兄学姐的忠告，认真对待一年级每一门课程，你们就有可能学到“简洁和阐述的方法”，真正理解老师传授的各类知识，为日后专业课学习奠定坚实的基础。 二、构建新闻事业后备军的“知识圈” 新闻与传播学院的学生是新闻事业的后备军。新生从踏进校门的第一天起，就要思考作为新闻工作者应该构建什么样