例谈在小学数学中如何提高学生计算能力.doc

例谈在小学数学中如何提高学生计算能力 计算是小学数学教学的主要内容和任务，是学生必需要掌握的数学知识，基本方法和必要的应用技能，是数学学习与数学能力发展的根基。因此培养学生的计算能力也显得尤为重要。目前，小学生的基本计算能力出现下降趋势，致使计算教学效率低下，常常听有的老师或家长说：某某同学太粗心了，计算总出现错误。如果这一现象得不到纠正和改变，将会影响学生整体数学素养的提高和发展，那如何提高学生的计算能力呢？ 一、明算理，知算法是提高学生计算能力的基础 在计算教学中，让学生理解算理和掌握算法是十分必要的，算理就是算的一种道理、想法，是计算的依据，是对算法的解释，而算法则是对算理的一种表达方式或书写格式，是计算的方法、程序。算理和算法是相互联系，有机统一的整体，算理要通过算法来表现，算法又要能体现算理。教学中我们要通过教师的引导，为学生搭建平台，让学生充分体验由算理直观到算法抽象间的过渡和演变过程，达到对算理的理解和对算法的把握，实现算理到算法的建构。如教学“两位数乘两位数的乘法”时，首先让学生探讨24×13的算理，通过直观图使学生观察图意明白24×13就是求13个24连加的和是多少？可以先求3盒的支数是多少？即3个24是多少？再求10盒的支数是多少？即10个24是多少？然后把两个积加起来，从而让学生知道计算乘数是两位数的乘法要分两步乘，第三步是相加，然后引导学生小结算理（先把第一个乘数与第二个乘数个位上的数相乘，再把第一个乘数与第二个乘数十位上的数相乘，最后把两次乘积相加），抽象出竖式，进行观察比较，发现并规范竖式计算的简便写法，最后运用简化算法反复训练提高他们的计算技能。这样通过算理直观与算法抽象的和谐联结，让学生学习中理解算理掌握算法，充分体验到从算理到算法的演变过程，学生对算理理解更深刻，对算法掌握的更扎实，计算灵活且正确率高。 二、加强口算训练是提高学生计算能力的前提 口算是估算、简算与笔算的基础，是计算能力的重要组成部分，是学生必须掌握的基本计算技能，。加强口算训练对于提高学生计算的正确率，发展学生计算能力，激发兴趣有着重要的意义。口算训练要从低年级抓起，如一年级应在学生理解算理的基础上，熟练地进行口算10以内的加减法和20以内进位加法和退位减法，并逐步达到脱口而出的程度；二年级则要使学生在理解乘法口诀意义，熟记口诀的基础上，正确迅速地口算表内乘法和相应的除法，并能根据乘法口诀正确迅速地写出相应的乘除法算式，这样为多位数的加减乘除计算打好基础。熟话说：曲不离口，拳不离手。坚持天天练口算，每天利用5分钟加强学生的口算训练，才能促进学生计算能力的提高。口算练习一般采用视算与听算，口答与直接写得数等方法。在进行口算练习时，应注意以下几点： （一）重基础 也就是最简单的直接写得数即最基础的两个数之间的加、减、乘、除运算 （二）重速算、巧算 在中高年级学生学习运算定律后，有些题可以利用运算定律进行简算，在口算练习中将简算融入口算练习，有助于提高学生的计算能力。如1.25×32 、4—1—2、99×72+99、0.125×0.125等等。 （三）重对比。 学生在学习了运算定律后有时因马虎或判断不正确而造成错误，将这些题融入口算让学生找特点，进行对比练习，能帮助学生找到错误的原因，克服思维定势。如13×8÷13×8、13×8÷（13×8）、7.5—2.5÷0.5、 （7.5—2.5）÷0.5、（25×8）×9、25×9+8×9等。 三、精心设计计算练习是提高学生计算能力的关键 要使学生熟练掌握计算的技能技巧，形成计算能力，就必须通过连续的、大量的练习来达到目的，而重复机械单调的训练会使学生产生乏味感，容易使学生疲劳厌倦，所以在教学中，既应避免机械重复的计算题，又应做到有针对性、层次性、思考性和综合性。 （一）设计有针对性的练习。练习的设计要结合学生具体情况有针对性的进行，即针对学生计算过程中的重点、难点、疑点进行练习。如学习“小数乘以小数”后设计如下练习： 1.给下面各题的积加上小数点 8.7×0.9=783 7.29×0.4=2916 15.6×0.6=990 2.要使72×24=1.776的积是正确的，因数的小数点该怎样点？请你写出几种可能。 3.口算 4×0.3 3.6×0.4 1.5×0.7 20×0.5 0.8×0.6 39×0.01 4.改错练习： 3.2×2.5=0.8 2.6×1.08=2.708 1.55×0.28=0.0434 5.竖式计算 2.73×1.5 2.34×0.86 这样设计具有较强的针对性，很容易使学生对本课的教学内容掌握的牢，理解的清，效果佳，学生的计算能力得以提高。 （二）形式多样，激发学生兴趣 兴趣是最好的老师。